新聞報導上說到台北市教育當局，計畫以IB教育（International Baccalaureate）來推動「雙語教育」，如果屬實，不知道應該用哪一個形容詞來回應：指鹿為馬、張冠李戴、馮京當馬涼、殺雞用牛刀？
可能因IB原文裡面有個「International」的字，不少人就扯上了「國際教育」甚至「雙語教育」。事實上IB教育是一個以素養為導向的全人教育（前文〈他山之石探素養〉已略說明），IB教育之所以能在全球快速發展，不是因為有「國際」二字，更絕對不會是因為「雙語教育」。而是因為IB教育是個複雜並有效的系統，從學生如何學、到老師如何教，真正的是在建構終身學習者，而不是說一套、做一套。
IB教育的核心是學習者（Learner），含跨幼兒到高中以及職業類別，高中畢業生獲得全球頂尖大學的歡迎，但千萬不要將IB教育誤用為申請大學的工具。IB教育的宗旨（Mission）是要培養終身學習者一個重要的態度：在不同時空背景中，知道他人有可能是對的（understand that other people, with their differences, can also be right）。當討論IB教育如果不談「IB學習者圖像」（IB Learner Profile），就完全失去了IB教育的重點。
IB學習者圖像
「IB學習者圖像」有10個項目，分別是「探究者」、「知識淵博的人」、「思考者」、「交流者」、「有原則的人」、「胸襟開闊的人」、「富有同情心的人」、「勇於嘗試的人」、「全面發展的人」、「反思者」。簡單來說，「IB學習者圖像」就是IB教育期待學生所具有的素養與技能。
其中第1項目的「探究者」（Inquirers），不少人可能因為有「探究」二字，立刻會試圖套上目前如火如荼的「探究式教學法」，接著就會磨拳擦掌的討論方法、工具等等。然而「IB學習者圖像」不能單看字面的意思，每一項目都有一段說明。在「探究者」說明中特別強調：「我們持續培養自己的好奇心」（we nurture our curiosity），以及「終身保持對學習的熱愛」（sustain our love of learning throughout life）。
英文字典中論及好奇心（curiosity），其同義字有好管閒事、愛追問（nosy），亦可是刺探、打聽（prying），且甚至會因行為唐突而干擾他人。而培養（nurture）有別於天生（nature），強調的是一個長期過程，如同小孩或植物的養成，是需要長時間的扶養與澆灌。試想，如果學生每天如「包打聽」一樣精神奕奕的來上學，又像「狗仔隊」一樣的主動追根究柢找尋答案，那老師的日子會是多麼快樂！ （相關報導： 點教育》學習歷程檔案的「困頓」檔案 ｜ 更多文章 ）
被消磨的好奇心
但事實卻好像並非如此，不少教室裡觀察到，發現當老師問問題的時候，經常會是靜默無聲，學生目光渙散，而且越高年級情形越明顯。原因不難想像，當學生的學習不是為了學習，而是為了排名、考試、家長、老師、升學、班級地位……，學生認定了學習就是寫作業或準備考試，所以每天按照聯絡簿進行所謂的學習，慣性的遵從老師一個命令一個動作。因為當作業做完，學習就結束了，所以考試考完，學習也就還給老師了。如果按著脈絡去思考，也就不難了解學生為甚麼逃離學習、放棄學習，因為沒有原動力了。
