新聞報導上說到台北市教育當局，計畫以IB教育（International Baccalaureate）來推動「雙語教育」，如果屬實，不知道應該用哪一個形容詞來回應：指鹿為馬、張冠李戴、馮京當馬涼、殺雞用牛刀？
可能因IB原文裡面有個「International」的字，不少人就扯上了「國際教育」甚至「雙語教育」。事實上IB教育是一個以素養為導向的全人教育（前文〈他山之石探素養〉已略說明），IB教育之所以能在全球快速發展，不是因為有「國際」二字，更絕對不會是因為「雙語教育」。而是因為IB教育是個複雜並有效的系統，從學生如何學、到老師如何教，真正的是在建構終身學習者，而不是說一套、做一套。
IB教育的核心是學習者（Learner），含跨幼兒到高中以及職業類別，高中畢業生獲得全球頂尖大學的歡迎，但千萬不要將IB教育誤用為申請大學的工具。IB教育的宗旨（Mission）是要培養終身學習者一個重要的態度：在不同時空背景中，知道他人有可能是對的（understand that other people, with their differences, can also be right）。當討論IB教育如果不談「IB學習者圖像」（IB Learner Profile），就完全失去了IB教育的重點。
IB學習者圖像
「IB學習者圖像」有10個項目，分別是「探究者」、「知識淵博的人」、「思考者」、「交流者」、「有原則的人」、「胸襟開闊的人」、「富有同情心的人」、「勇於嘗試的人」、「全面發展的人」、「反思者」。簡單來說，「IB學習者圖像」就是IB教育期待學生所具有的素養與技能。
其中第1項目的「探究者」（Inquirers），不少人可能因為有「探究」二字，立刻會試圖套上目前如火如荼的「探究式教學法」，接著就會磨拳擦掌的討論方法、工具等等。然而「IB學習者圖像」不能單看字面的意思，每一項目都有一段說明。在「探究者」說明中特別強調：「我們持續培養自己的好奇心」（we nurture our curiosity），以及「終身保持對學習的熱愛」（sustain our love of learning throughout life）。
英文字典中論及好奇心（curiosity），其同義字有好管閒事、愛追問（nosy），亦可是刺探、打聽（prying），且甚至會因行為唐突而干擾他人。而培養（nurture）有別於天生（nature），強調的是一個長期過程，如同小孩或植物的養成，是需要長時間的扶養與澆灌。試想，如果學生每天如「包打聽」一樣精神奕奕的來上學，又像「狗仔隊」一樣的主動追根究柢找尋答案，那老師的日子會是多麼快樂！
被消磨的好奇心
但事實卻好像並非如此，不少教室裡觀察到，發現當老師問問題的時候，經常會是靜默無聲，學生目光渙散，而且越高年級情形越明顯。原因不難想像，當學生的學習不是為了學習，而是為了排名、考試、家長、老師、升學、班級地位……，學生認定了學習就是寫作業或準備考試，所以每天按照聯絡簿進行所謂的學習，慣性的遵從老師一個命令一個動作。因為當作業做完，學習就結束了，所以考試考完，學習也就還給老師了。如果按著脈絡去思考，也就不難了解學生為甚麼逃離學習、放棄學習，因為沒有原動力了。
顯然的，好奇心在學生的學習歷程裡面似乎毫無立足之地。查詢全國博碩士論文，研究「好奇心」的教育領域論文篇數，多年來只有個位數，但是熱門的「運算思維」近年就有80篇論文之多，顯示出教育界對好奇心的關注，大概止於嘴邊呼口號而已，沒有具體的行動。奉勸教育政、學界等上位者，應該積極的研究發展學生的好奇心、如何避免學習熱情消失。這不是烏托邦的理倫，線上遊戲廠商早就邀請專家研究，如何以好奇心保持玩家的興趣。
終身學習者通常都擁有熱愛學習的特質，然而要能形塑積極主動的學習者，好奇心是一關鍵原動力。西方自上個世紀50年代以來，就有專家學者開始研究「好奇心」，有研究顯示好奇心強的孩童，智力測驗表現佳，也發現好奇心不僅與創新有重要關聯，好奇心可以增強毅力。雖然人與生俱來擁有的好奇心多寡不定，但觀察發現4歲的小孩每天可以問到300多個問題，如能善加誘導，開展探索研究的必要技能，建立其學習的獨立自主性，必能培養如牛頓一般，不僅好奇且博學多聞的學習者。
對甚麼東西會好奇，某種程度似乎也會受到文化的影響。例如，國人深愛美食，連見面都是彼此問候「吃飽飯了嗎？」。每當有人論及哪兒有便宜又大碗的美食，相信多數國人無論身處何地，都會立刻豎起耳朵專心聽，然後心中盤算何時也要去試試。但是如果在捷運上看到一群人熱烈討論莎士比亞，或是口沫橫飛的辯論孔孟，大家可能會覺得很奇怪甚至不耐。然而有趣的是，據核磁共振研究的顯示，飢餓感和好奇心是由相同的大腦區域驅動的，好奇心應該就如想吃美食一樣的平常，但是學生的好奇心到哪裡去了呢？
在今日教學現場大家忙東忙西，卻找不到學生的好奇心，教育者不妨應先捫心自問，自己的好奇心還在嗎？再反思有沒有常潑冷水、扼殺學生的好奇心？其實翻轉教育最大挑戰是教育者本身。因為一位從考試中長大的老師，要如何從施教者的角色，變身成為養成過程的陪伴者？誠摯呼籲教育界，不要再浪費資源去培養甚麼寫程式的能力，比起一群會寫程式的學生，如果能有一群好奇的學生，教育就自然成功一半，國家的未來才有希望。
雖然不喜歡口號，還是要高呼：「好奇心萬歲！」
＊作者為諄筆群主筆
