這樣的校園說穿了是非常管理導向的「訓練中心」！
這樣的校園遺忘了一個非常重要的元素：「情境」。
「情境」是一個環境的重要成分，是形式背後的「場所精神」；由於它的存在，讓生在其中的生命發生「感覺」，而這樣的「感覺」是思想的源頭，是創意的媒介。「情境」可以幫助一個生命體沉澱情緒，進而觸碰到自我心靈的幽微之處，誘發更多的感知與思維。
「知識」讓一個人強大，但「情境」卻讓一個人有了「深度」。就像眼睛迷人，不是因為它的機靈，常是因為它內裡的「眼神」。
「情境」的營造，是建築設計很重要的課題。雖然無法三言兩語道盡創造「情境」的手法，但「情境」的存在其實也可以很簡單，完全存乎一心。
另一位近代建築大師路易士‧康（Louis Isadore Kahn）說過，學校是「某個人在一棵樹下對幾個人談述他的體驗；老師不以為他是老師，學生也沒把自己當作學生，他們透過分享得到啟蒙。」這是一種對「情境」的描述。所以，「情境」不一定是建築的疊砌，只要能妥善處裡空間，加上那一顆心，就不難創造「情境」。
如果運用得當，「建築」可以作為「教育」的容器，幫助教育理念的實踐；但如果運用不當，「建築」是會成為教育的框框，甚至成為阻礙心靈發展的外殼。過去我們強調教育的軟體，卻不知道建築可以怎麼幫助教育。
當建築遇到教育，被當作「路人」還是「兄弟」？這是教育行政者應正視的課題。
當然，對建築的專業者來說，當建築遇到教育，必須銘記在心的是，在教育的前面，建築若能偉大，不在於表現建築自我的存在，而是形於無形的促成教育的目的。
＊作者為通識再現主筆群
