# 教育制度  

當人們討論「有錢人才能進名校」這個議題時，往往夾雜著無奈與憤怒。這種感受無論在美國或臺灣，都有其真實的制度性背景，但我們必須嘗試更深層次地理解，進而找到一種理性而積極的態度面對。美國名校招生與財務結構近年受到許多挑戰，《華爾街日報》揭露名校的內部操作，指出如喬治城大學、麻省理工學院與聖母大學等名校，招生時的確存在對富裕家族子女特別照顧的現象。訴訟甚至公開招生......

一名家長12日在臉書發文憤怒控訴，女兒明明高中應屆錄取，依照一切流程上網填志願、完成繳費，系統也顯示成功送出，歡欣鼓舞的等待放榜，結果最終在榜單上沒有看到女兒的名字，原因就只因為女兒沒有做這件事，導致現在沒有學校可以讀。她痛批，「一張紙讓系統直接視同放棄報名，我們還活在20年前嗎」？​該名家長在貼文中指出，女兒從小學琴練琴到現在，音樂班術科達標，學科會考成績......

教育現場正面臨一場空前的風暴，AI的普及不僅讓學生作業更「高效」，也讓老師的教學更困惑，甚至讓整個教育制度陷入自我懷疑的泥淖。這場技術革命原本應該是助力學習的契機，如今卻演變為誠信與能力的考驗，甚至挑戰了我們對「學習是什麼」的基本認識。 過去學生寫作業、閱讀課本、構思報告，是為了訓練分析、組織與表達的能力。但現在AI可以在幾秒鐘內生成一篇語句通順、架構完整的......

本專欄接連有多篇文字數落教育部的胡作非為，5月19日〈這樣的教育部，不如廢了！〉一文，標題更如畫龍點睛。然而，若是廢了教育部，教育該怎麼辦？必須作一番解析與探討。澄清觀念，回顧歷史首先必須在觀念上澄清：辦教育本是教育家的事，就如同辦工、商業本是企業家的事。教育家胸懷承啟文化的志向，致力開明人的心靈、變化人的氣質，安頓百姓的生計；其本質是超越政治、宗教與各種權......

我國於2017三讀通過偏教條例，盼以提升偏遠地區學校教育品質。惟上路八年以來，降低教師流動率、提升穩定性的效果仍有限。爰此，關注偏鄉師培議題之民間團體共同發起偏鄉師資支持系統建言公聽會，盼望彙集專家、民間及第一線教學現場的聲音以推動修法。萬美玲、柯志恩、陳培瑜、伍麗華Saidhai‧Tahovecahe、羅廷瑋、李坤城、范雲、張雅琳、羅美玲、陳冠廷、蘇巧慧以及陳秀寳等朝野藍綠共十二位立法委員一同到場支持與聲援。

富人小孩進台大的機率是窮人的6倍，政府花在台大學生的支出高於私立學校數據背後，隱藏哪些台灣教育問題？大學教育可以翻轉人生嗎？還是限制了人生翻轉的機會？

總統蔡英文日前表示，為了加速產業創新、人才培育，建議教育界考慮不要有那麼長的寒暑假，對此，《中廣》董事長趙少康直言「從來沒有任何一個總統敢動學生的寒暑假」，呼籲蔡英文檢討教育內容、適才適性、授課規劃3大面向。不過總統府發言人張惇涵今（25）日澄清，蔡英文的意思並非縮短所有學校的寒暑假，無須刻意解讀。

生於1990年代，被喻為「Z世代」的這群孩子，時至今日，終於在社會上嶄露頭角了。「Z世代」的孩子們，在「手機為常物」、「社群網路發達」等環境下生長，造就了他們「對社會議題的敏感度高」、「擁有學校或公司以外的個人團體」等特徵，而且他們往往不被常規所制約，對於自己想做的事，總會想盡辦法去達成。

台灣勞工非常受到外國企業的讚賞，因為只要在薪資合理的範圍內，就算加班勞工們也是可以接受的，所以才有台灣人「奴性堅強」一說，且大部分的父母都認為「萬般皆下品，惟有讀書高。」，在台灣社會中有很多工作類型是會被歧視的。

英國最大在野黨工黨在脫歐變局中與首相強森來回攻防之際，也積極備戰隨時可能展開的議會大選。本周工黨拋出教育改革議題，主張廢除英國現有私校制度，同時提倡改革教育評鑑體系。英國是否該仿效芬蘭，將教育機構全面納入政府管轄，為英國人民在脫歐紛擾外又添新話題。

亞洲教育制度不同於歐美，仍受升學主義影響。除了台灣，韓國、中國、日本也不例外。但相對來說，日本學生擁有更多的自主及課外活動的時間。

第6屆「中信盃黑豹旗全國高中棒球大賽」今天在天母球場舉行盛大開幕儀式，197支參賽隊伍今天一同出席典禮，因不少球員於典禮開始唱國歌時，身體扭動、打電話、交頭接耳、嘻笑等，讓中華棒協理事長辜仲諒致詞時先跳過介紹貴賓，劈頭就給在場所有的參賽隊伍與球員來個震撼教育，「連唱國歌都沒辦法唱好，還有什麼資格打球呢？」又說到，「你們今天會站在這裡，是代表你們的學校，這是榮耀，更何況在唱國歌，你們將來有一天，有可能代表國家出去比賽，難道到國外唱國歌也是這樣嗎？」

想像這樣一個社會：獨裁政府當道，國家一手掌握所有的資源，所有的家庭都被國家監控，孩子不是父母滿心歡喜產下的結晶，而是由國家直接在女性體內植入胚胎，懷胎十月後產下孩子，而這個孩子與母親的一生，都將由孩子15歲、18歲兩次的「鑑定考試分數」決定，工作與住宅憑藉成績高低，由國家統一分配，成績好的將獲得頂尖的住宅與令人稱羨的工作，成績差的卻做著「低等工作」、終身無法......

「許多問題沒有標準答案！」想必是大家朗朗上口的一句口號，但是真的要落實在學校教育中，卻有其難度，畢竟老師總是努力想要把所謂的「正確答案」交給下一代。我的中學時期是在奧地利度過的;我也發現奧地利的教育系統，也面對著一樣的挑戰。奧地利的老師也苦思在提供知識的同時，要如何讓學生發展，如何避免把學生擠到框框裡面。

旴衡我們的教育制度及環境，真是一個令人百思不解的畸型怪獸，因為在憲法的保障下，教育經費已有一定程度的比例分配，縱使仍然令人不滿意，但也還能接受，剩下的只是如何分配等問題。至於師資部分，每年從師大或教育大學等學校畢業之新鮮人，不計其數，相信這些每年畢業出來之優秀人才，已足夠在正規之學校教學環境中，滿足學生學習各種領域知識之需求。況且尚有為數不少流浪老師仍然未能進入學校教學職場，終日苦心等待每年通過學校甄試，始得以進入學校傳道授業解惑，作育英才。

教育部為了增加身心障礙者升大學之機會，於民國90年開始，辦理「身心障礙學生升學大專院校甄試」（以下簡稱身障甄試）讓各障礙類別學生報名，由各大專院校評估後進行不同類別的名額開缺，身心障礙學生先進行學科考試，成績出來後再讓學生填寫志願序。這看似積極性的差別待遇的背後，特殊生其實並沒有選擇喜愛科系的餘地。

一談到德國教育，大家都以為非常自由，但是它所牽涉到的過早能力分校的問題，影響學童身心發展，卻很少被提及。德國教育一般人都以為是依照學生性情而分校，但是德國四年小學教育，五年級就上中學，以學習能力被區分出三種不同特性的教育體制，對學童不到十歲的心靈，可以說是打擊不小。十歲不到或才剛滿十歲的學童就被依能力區分好壞，在我們一直不允許分班的台灣來說，可能無法想像。.

還記得在高中時，那年我正要上高二，就聽到學校開始訪談學生到底要念文組還是理組，拜託那時候才幾歲，怎麼會懂這兩個的差異是甚麼？

台灣要經濟改革和提高人民所得的前提是需要有知識、有技術的人才。引進外國人才是本末倒置的作法，反而暴露出台灣教育的失敗。再者，外國人才為什麼要來台灣？全世界一流人才的第一志願是去美國、歐洲等高報酬、生活水準高的國家，台灣應該做的是培養台灣人才，提高人民的收入，改善生活環境和品質，國家富強、經濟成長後，自然可以吸引外國人才。

求學之路並非一路順遂，也曾因為聯考成績不理想一度放棄升學，過去三十幾年，他一直自認是隻魯蛇、失敗者。年輕時，他曾做過水泥工、殯葬業者、甚至小混混討過債，是什麼樣的機運成就現在的補教名師呂捷，跟著風傳媒一起聽聽他的成長故事...

新加坡政府以有錢聞名於世，教育一向是施政重點。但政府的錢不是用來提供一個公平的環境，而是塑造一個競爭的環境。