杜拉克書中則提到「社會創新」的重要性，他說：「若從所造成的影響來看，能夠與社會創新相抗衡的科技創新極少。」提到社會創新則不免感嘆，教育部所提倡的創新應變素養，乃著眼在個人層面上，欲培養學生肆應將來社會變化的才具。即便能達成所願，最後能成功勝出的仍是少數人，這少數人成了贏家。而今之社會型態，往往形成贏家通吃態勢。經濟成長果實本該由全民共享，卻由少數贏家攫走大部分成果。而更多人因創新帶來的技術進步而失業，陷入生活困頓窘境。年輕世代面對生活及未來挑戰更加嚴酷，素養教育乃因應而起。如此看來，教育部的搞那一套創新素養教育，最終只會造成惡性循環，怎能解決現代人類所面臨的困境。我們需要發展的是社會創新，能創建公平社會，使世人同享幸福，才是徹底解決問題之道。
老師們當勇敢站出來，呼籲教育部改變作法
該文提到《聯合報》的調查發現，由於創新課程的授課難度高，「不少資深教師能躲就躲，多為新進教師扛重擔，甚至有學校專聘代理教師『入坑』」。那些資深教師算是「有良心的」，不敢誤人子弟。但躲不是辦法，推給別人去「入坑」，非君子之道，也不道德。當發揮道德勇氣，一起站出來抗議教育部搞那種不切實際、本末倒置的創新課程，呼籲教育部改變作法。不然，則籲請官員下到基層，來教育現場親自示範創新課程教學，讓基層老師們見識官員的創新學識素養，好見賢思齊。老師平日教學生要見義勇為，現在是你們展現見義勇為的時候，請「以身作則」給學生看。切莫徒坐而言之，不能起而行之，勇敢站出來救救學生吧！
最後，談一下同樣困惑我多年的「茍日新，日日新，又日新」之句。該句出自「湯之盤銘」，是3600年前的東西，即便用今日眼光看，仍覺那句話思想相當前衛。人如何能「日新又新」呢？總覺得強人所難，難以辦到。
直到去年，始得知郭沫若曾「破解」之。簡單說是這樣的，原文應是「兄日辛，祖日辛，父日辛」(「日辛」是人的名字)，而湯之盤器上有泐損，致字跡不清，令人誤讀，郢書燕說，成了勉勵人的箴言。郭沫若之說，真假無法驗證。但我個人傾向相信，真相或許真是這樣。
好吧，誤讀已然造成，就當它本是勉勵人的箴言。可「日新又新」的期勉，實在陳義過高，難以施行。倒是梁啟超之言：「不惜以今日之我與昨日之我挑戰」，可以做到，可效之自勉。
*作者為金融業退休人員
