看完優點後，筆者再回過頭來回答，「不管執行力的好壞，108課綱都會造成大小災難，這樣不是應該立即停止推行108課綱嗎?」
「不，不應該停止108課綱的推行」，筆者認為正確的做法應該是要小規模執行，找出問題點與缺點，再確認修正缺點後是不是真的改善問題了，直到完全沒有問題，再大規模執行，舉例來說針對108課綱理念的師資培育是不是一個要優先解決的問題?我國目前的做法就是紙上談兵談的很慢長，但缺乏實務的數據分析結果來佐證，然後，就匆匆忙忙的大規模推行了。
紙上談兵作業從民國93年6月，教育部將「建置中小學體系」納入施政主軸開始，到去年10、11月「才」審核通過最後二個科目領綱，社會科與自然科領綱。這作業之久加上執行進度之緩慢已經讓筆者不可思議，更誇張的是直到今年5月底時，還有一成五的教科書待審核，直到6月才全數審核通過，請問教育部，在短短的6月到9月1日，老師有多少時間能選教科書? 選完後，出版社有多少時間印刷教科書?學校有多少時間可以制定課程計畫?早已背離往年的程序，各領域教師在3、4月開始選書，定案之後提課程計畫，給學校審查，4月就有課程計畫供學生作為選校參考。
教育部不應該在還不知道新制度的實際執行後的優缺點之前，就大規模的採用，妄想邊執行邊修改，這等於是拿全國學生當白老鼠，請問教育部這是一個負責任的作法嗎?教育部長能為因為新制度缺點所造成的損害對受害學生負責嗎?另外，還有一個必須要提的改善，素養培養的重兵不是應該部署在小學嗎?重兵部署在高中是不是來不及了?學生早就定型了，不是嗎?
最後，再回到文章開頭，「身負偉大理想、重責大任的108課綱必須深思的一件事，素養這麼好養成嗎?」筆者的回答是，「如果教育部連讓108課綱上路前的前置作業執行進度的控管都那麼差勁，那麼筆者很難相信素養會養的好，因為更難控管的學校資源差異與老師對素養的理解力與認知力，是素養養的好、養的成功的最重關鍵。」
*作者為貿易公司業務經理
