再看南非的案例，在其種族隔離制度移除之後，語言政策跟著鬆綁，學校可以在經過多方討論後決定授課所欲使用的語言。許多學校因為認為英語具備高度重要性，選擇以英語作為主要授課語言，而非當地民間通用的非洲語，然而真實的現況是，因為使用學生不熟的語言上課，不只讓母語更加弱勢，教學效果打折的情形也紛紛浮現。2018年針對南非林波波省的研究中，就有超過8成老師反映，用全英文授課，學生常因聽不懂而無法理解課程。
因此，我國的2030雙語國家政策，真的是當代台灣教育的解方嗎？師大英語學系兼任教授周中天老師直言，「全球化時代，外語學習機會與環境越來越豐富，相對而言，被稀釋的本國語言學習資源更要珍惜。」台灣是個多語社會，各式各樣不同的語言文化交融，相互激盪出今日我們所成長的台灣社會。在雙語國家政策底下，強勢英語霸權來襲，本土語言的處境只會更加艱難。
筆者始終相信，「夠本土、夠在地，才有資格全球化」，唯有扎根本土、立足台灣，才能放眼世界。一味的追尋國際化，而忘卻了自身的價值，彷彿一個人失去了自我的靈魂，終究會被全球化的浪潮所淹沒。「雙語國家」，是否終究會導致「雙輸」的局面，沒有人能預知；但能夠確定的是，營造「多語台灣、英語友善」的環境，勢必能夠帶來「多贏」的成果。
＊作者現為國立台灣大學師資生。為一名於彰化出生長大，北上至台北念書的異鄉學子。
