根據瑞士洛桑管理學院2021年全球競爭力排名，針對64個進入排行評比的國家當中，台灣於排行榜上排名第8，甚至高於美國、加拿大、英國等以英語作為官方語言的國家，而排名在台灣之前的7個國家中，只有新加坡是以英語作為其官方語言；此外，在全球50多個以英語作為官方語言的國家當中，僅有不到10國名列該項排行榜之上。我們必須承認，國人的英語能力，與一個國家的國際競爭力並非毫無關聯，但彼此之間是否呈現絕對的正比關係，實在難以認定。再舉一例，在國人的普遍認知中，日本人的英語能力普遍不高，其整體平均英語能力也確實不如台灣，但是，我們是否會因而認定日本在國際間的國家競爭力低下？答案應該是否定的。
3. 2030雙語國家，哪雙語？
當我們提起「雙語」，腦中很自然的會浮現兩種語言：英語和華語（或稱中文）。然而事實上，在2030雙語國家的願景中，唯一確定的只有英語。根據東海大學教授何萬順的統計，在「教育部推動雙語國家計畫」的政策說明中，「英語」出現了60次，「雙語」出現11次，「中英文」、「中文」、「國文」、「國語」、「華文」、「華語」出現0次。何教授直言，雙語國家政策豈是真正要同時注重「雙語」？獨尊英語的態勢不言而喻，又何須欲蓋彌彰？
在我國《國家語言發展法》第四條當中寫道：「國家語言一律平等，國民使用國家語言應不受歧視或限制」，同時明訂目前的法定國家語言共有將近20種，然而諷刺的是，其中並不包含英語。事實是，台灣是個多語社會，法律也明訂各國家語言應同等重視，但在雙語國家政策之下，彷彿就好像開倒車一般，竟要從一個文化豐富的「多語國家」，退到「雙語國家」，豈不離譜？
面對類似的質疑，政府相關部會的回答似乎不難預測。國發會主委龔明鑫在接受Youtuber阿滴頻道專訪時便聲稱，雙語政策絕非在打壓本土語言，兩者是可以共存而不相衝突的。然而當我們仔細檢視，這樣的宣示依舊只是理想。當全國上下追求雙語學習，英語的學習價值不斷抬升，先不論是真有必要還是人為炒作，學生的學習重點自然會擺在英語的學習，而如此一來，勢必會大大壓縮學生對於學習母語或其他本土語言的動機與時間。此外，英語是升學考科相當重要的一環，但本土語言不是，在升學至上的社會環境之中，基於理性的效益選擇，家長與學生自然特別注重英語這樣重要的學習科目，本土語言意識與母語保存都是其次。如此一來，真能聲稱雙語政策與母語保存不相衝突嗎？
4.全英語授課：裹著英語糖衣，專業知識淺薄的教育？
