不得不直言，統計數字對於政策有一定的意義存在，但並非唯一的依據。學生在第一線的學習環境、教室的課堂氛圍、師生的教學互動，很多都是表面數字所無法呈現的。因此，當雙語政策成為了只看重辦學數字的KPI，而忽略實質的教學效果與品質時，對於下一代的教育是毫無幫助的。唯有當教育是為了成就每一個孩子的生命，而不是大人們的績效時，才是政策理念真正落實的那一天。
「雙語政策」的神話與迷思
1. 雙語政策如何兼顧語言發展與專業學科學習？
毫無疑問，雙語政策的一大目標便是要藉由營造雙語的學習環境，使學生具備更豐富的英語學習環境，並提供更多使用英語的機會。然而，在台灣現行的教育制度底下，升學導向、考試引領教學的現狀並未改變，對於一名教師而言，若要以雙語進行教學，又要兼顧專業學科內容，無疑是備感壓力。從老師的角度出發，平時要以母語向學生傳授課堂知識，使其能夠全盤吸收理解，都已是不容易的挑戰，若同時又要導入英語授課，學生的理解程度能到多少？又怎麼可能在有限的時間內應付課程進度？
而針對語言發展與學習的關聯，台大人文社會高等研究院院長廖箴浩直言，雙語國家政策恐怕會扼殺學生的創造力。廖院長強調，語言的結構形成我們的認知或世界觀，也深深影響著人類的思考模式，沒有扎實的語言基礎，無法有高層次的思考。在雙語政策藍圖之下，理想的模式是國人具有同等優秀的雙語能力，但現實往往並非如此，雙語使用者仍會有一主要語言，而我們得以奠基於該主要語言，發展我們本身對於知識的建構，並進而產生高層次的思考。
但是，當雙語國家政策的口號一呼，家長想著的是不要讓孩子輸在起跑點上，而從幼兒園階段便讓小孩進入雙語環境，但人們忽略的是，過早接觸外語環境，使得孩童發展自身細膩語言的機會遭到扼殺，連帶影響到日後成長對於知識的理解，最後，不但落得中英文皆平庸，也削弱了下一代的創造力。
因此，我們是否應該深切反思，當雙語政策的效果導致了專業學科學習的弱化，這豈是雙語教學的原意？在喊出雙語口號的同時，我們是否將因小失大：因為雙語而導致了母語弱化、認同混亂、階級惡化、學習不足、創造力衰退？這真的是國人所樂見的嗎？
2. 國人英語力＝國家競爭力？英語力＝國際觀？
回歸雙語政策的初衷，我們不禁想要詢問，究竟該政策制定的原因與所欲達成的目的為何？根據政策主要制定者國發會，於「2030 雙語政策整體推動方案」所揭示的願景之中，可以發現其中最為重要的目的就在於「提升我國人才競爭力、增進全球思維、增加國人優質就業機會」等概念。這樣的思考看似直觀，然而是否真正具備邏輯？
