近年來，2030雙語國家（Bilingual 2030）的口號喊得漫天價響，成為我國教育改革的重要目標之一。蔡英文總統明確揭示，將台灣於2030年打造為一雙語國家，於是，政府登高一呼，雙語政策頓時成了一門顯學，全台各地的雙語學校如雨後春筍般湧現，而家長對於雙語教學更是趨之若鶩，亟欲跟上此波雙語教學的浪潮，深怕孩子在學習上輸在起跑點，不利於未來的就業競爭力。
然而，令人感到好奇的是，這樣一個足以撼動數個世代的宏大教育目標，牽連著台灣下一代的教育方針，究竟對於我國的長遠發展是利是弊？而雙語國家政策是否存在某些問題？在現行運作中又碰上了哪些難題？而我們對於下一代的教育，未來又該何去何從？
我國2030雙語政策的現行運作
在國發會與教育部等跨部會共同提出的「2030 雙語政策整體推動方案」裡頭，明確揭示了雙語政策的主要兩大願景，分別為：
（一）培育臺灣人才接軌國際
透過強化人才的雙語能力，提升我國人才在國際舞臺的競爭力以及國際化思維。
（二）呼應國際企業來臺深耕，讓臺灣產業連結全球，打造優質就業機會
藉由雙語政策，呼應國際企業來臺投資設點，讓具備雙語能力的臺灣企業，可連結全球，拓展國際商機，並進而打造國人優質的就業機會。
而在實際執行的層面上，則是依循著「教、考、訓、用」四項原則，落實六項目標，包含：
（一）加速推動高等教育雙語化
（二）均衡完善高中以下教育階段雙語化條件
（三）數位學習
（四）英檢量能擴充
（五）提升公務人員英語力
（六）成立行政法人專責推動
我國推動雙語政策的現行難題
儘管在政府所揭臬的政策方案當中，似乎擘畫了一幅相當理想的宏大願景，但在看似縝密的政策規劃裡頭，一旦進入到實際執行階段，加上強求在2030年便要達成如此目標的情況底下，種種問題便開始一一浮現。筆者試整理出以下幾點我國現行雙語政策所遇上的難題：
1. 雙語教育：教師哪來？
雙語政策，其面臨最迫切的問題，無疑便是雙語師資的缺乏。以台北市為例，根據台北市雙語教育白皮書，其預計在2026年，全北市的國中小、全中學皆要轉型成為雙語課程，採兩種教學模式，以1/3課程進行雙語教學，或是每週至少增加1節英語融入領域課程。目前北市一共有51間學校已經開始推動，111學年度將會增加至79所，預計到2026年，全台北市的國中小學還有完全中學，總共會有210間學校，將轉型成為雙語課程學校。
然而，在雙語師資的現況上卻是相當令人憂心，2020年，針對雙語師資的國中小教師聯合甄選僅有22人通過，招聘到的人數遠低於缺額；而2021年北市國小教師聯甄開缺100個名額，初試則僅有33人報名。這樣的現況，紛紛反映出教育現場上雙語師資供不應求的情形，儘管目前已有包括師大、北教大等9所大學開辦雙語教學師資培育課程、包含2020年也首度開設在職雙語增能專班，但雙語師資投入的現況依舊令人擔憂。 （相關報導： 校校有雙語、校校有外師？選前30天盤點各縣市長候選人國中小雙語教育政見 ｜ 更多文章 ）
因此，這樣的情形不禁令人好奇，政府所訂下的2030雙語國家目標，時間已是迫在眉睫，如何能夠克服師資的缺口？在執行層次上，雙語政策的誘因不足、門檻過高，分別成為阻礙教師踏入雙語教學的阻力。一名雙語教師既要擁有合格教師證，英語能力還得通過「歐洲共同語言參考標準」（CEFR） B2等級門檻。此外，現行的雙育政策框架，缺乏一個統一的雙語課綱，也沒有雙語導向的教材，這些額外的準備，全得憑教師以一己之力加以開創。如此龐大的工作壓力，同時在待遇方面又未見顯著區隔，擁有類似能力的人才何以會想要進入該領域貢獻一己才能？而在職教師對於雙語培訓的興致缺缺更是不難想見。
