何以「學術交流基金會」能有此規模與能力，可以與教育部、地方政府合作，提供多名的外師？從其自述經費來源為「中華民國政府外交部和教育部編列年度預算，美方則由國務院編列預算，透過美國在台協會（AIT）支付」（註7），明示了此基金會是由美國官方所主導、促進文化學術交流的民間團體，為傅爾布萊特計畫（Fulbright Program）之一，是美國政府用來推動國際教育、文化和研究交流計畫的機構（註8）。自台灣政府推動雙語教育起，學術交流基金會即與教育部合作，而且是嚴格甄選「美國傅爾布萊特青年得獎人」才得以來臺擔任「傅爾布萊特協同英語教學計畫（Fulbright ETA - English Teaching Assistant Program)教學助理」（註6），成為外籍師資的重要來源（註9）。可以想見，能領取獎學金並甄選上成為英語協同教學助理必為佼佼者，難怪本校的外師K規劃課程、上起課來條理清晰，一點都不含糊。
這樣的台美合作不僅是基於台灣自2017年所推動的雙語國家政策，更有一明確國際事態上的轉變，美國益發重視台灣——2018年中美貿易戰的開打，美國外交策略開始轉向建構亞太戰略形勢，台灣忽地被鞏上中美對抗的風尖浪口，拉攏台灣成為美國的外交施政目標，於是各方面的合作更為積極，促進文化交流成為台美互動之必然。如時任AIT處長的酈英傑說：「現在更是加深在教育領域合作的時候，尤其是在中英文的教學和學習方面，台美可以說是『真朋友，真進展』。」（註10）身為美國官方之民間分身的學術交流基金會自是擔負起這些任務，透過推動英語教學帶動文化與人員的交流。本校也於此時機搭上了擁有駐校外師的順風車，成為台美互動的小小一環。
然而，要讓外在的豔陽照入斗室，須有開窗之人，才得以遍灑滿光。
申請通過後，本校以每週一節的彈性課程作為英語老師與美籍英語協同教學助理K一同上課，上學期為八年級每週一次，下學期擴大為七八年級兩週一次。兩方能順利合作，讓外師K在教學現場盡情發揮，融入學校的課程之中，關鍵在於要有「開窗之人」來穿針引線，本校英語教師P功不可沒——她規劃校本彈性課程並與外師K一同共備課程，並希望以外師K自身的學習經驗，將美式的教學方式帶入主導該節課程，原班英語教師從旁協助即可，多讓學生體驗美式的上課風格。P也需與任教七八年級的英文教師們聯繫每次的課程進度，還不時要解決各班、各種突發的疑難雜症：教學內容、學生分組、學生預習內容等，甚至因疫情的線上課程，她也要上線從旁協助。不僅課程上的共備與聯繫，P還連帶將英語情境教室、雲端教室逐漸佈置為校園的英語角，有利上課時讓學生浸潤於全英語的情境中。P雖未有減課領鐘點這些額外酬償，全自願擔任協調工作，協助外師K與學校間的庶務聯繫，促成英文科教師與外師K合作教學讓課程順利進行。有了她無私的付出與分享，才能讓今年的校本彈性課程裡，讓學生不用去補習班或營隊甚至私校、不用踏出國門，可以直接與外國人對談，認識不同的事務，感受外國人有什麼不太一樣的舉止與想法。此外，她還帶著外師K參觀本校的其他的學生學習活動、社團等，同時也成就了一回的台美文化交流與國民外交的美事呢！
