疫情期間孩子都停課在家，但不是每一個家長都可以遠距上班、透過網路視訊工作。施惠文說，TFT陪伴的家庭很多都是家長在外工作無法回家，從事的大半不是坐辦公室、要維持生計就必須出門，這情況下孩子在家就形同無人關照，連基本資源都不知何處去拿。
全國停課當下，大多人關心的是明天數學課怎麼辦、國文課怎麼辦、教育部有哪些課程資料、可以去哪裡看直播，但長期培訓年輕教師、實地投入偏鄉的Teach for Taiwan，當下最直接想到的就是「孩子午餐怎麼辦」──有太多貧困孩子的三餐仰賴學校提供，家人不一定在家、就算在家也不一定有條件好好照顧孩子，學校這個支撐三餐之處，就隨疫情消失了。
疫情打亂的不只是學校，還有大人的處境──施惠文說，TFT服務區域很多家長都是工作不穩定、臨時工為主、有做才有錢，甚至很多都是在觀光區、家庭生計來源等於觀光收入，當疫情期間一個觀光客都沒有，經濟衝擊絕對大大影響大人的情緒、壓力激增，想著「明天怎麼生活」，就可能與孩子發生衝突。
據「兒福聯盟」數據，三級警戒以來家暴通報案量遠低於過往。施惠文說，雖然好像可以樂觀地想孩子跟家長24小時待在一起、說不一定感情變好了，任何第一線工作者看到家暴「數字」減少的狀況，恐怕都會倒抽一口冷氣。
「事實上，多數兒少家暴通報來自學校，可能老師發現他來上學不對勁、有明顯傷痕，但當學校關閉，孩子會失去最後安全網與示警系統──通報案件減少這真的讓我們很擔心，這不代表大家相安無事、太平盛世，我們會忍不住想：有多少孩子面對辛苦，而沒有人知道？」
連生活都成為難關，學習就更為遙遠。「線上課程」看似一種趨勢，施惠文看見的是，許多貧困家庭的孩子連生存基本條件都待協助，更不用說一個適合學習的環境、看線上課程的電腦與3C──回顧當初三級警戒，TFT第一時間就請所有服務學校的老師去了解孩子還缺多少數位設備、24小時就募到100台平板電腦分送到各校，這看似壯舉，施惠文卻深知，全台灣孩子面臨的學習黑洞遠超乎想像。
「我們服務40多所很小的偏鄉學校、一個學校大多只有30–50個學生，即便我們快速盤點都有這樣大的設備缺口，全台灣有多少孩子連數位上課的基本門檻都沒有呢？尤其我們服務地區很多網路線沒到達，就算有到頻寬也才100mB、可能大家一起視訊就當掉、不能動……」
即便孩子可以順利用電腦、平板或手機上課，也未必能排除家中的干擾，當一家人因疫情被迫處於小小空間，摩擦就會不斷發生。一如前述「逆風劇團」少女投稿，明明在家上課還要幫忙打掃幫忙買早餐、家人不理解少女正在上課還跑來吵架，朱剛勇說，在萬華的「台灣社區實踐協會」也有孩子一直看手機就被媽媽唸、罵說幹嘛手機玩整天，但孩子其實是在上課──當一個家庭空間有限，孩子沒有獨立空間、受疫情影響不斷與大人待在一起，就連學習都可能是難題。
