韓國棟觀點：大學多元入學新方案的─Ｘ和Ｐ到底在玩甚麼花樣？

在台灣，只要碰觸教改，尤其是入學方式的變革，因關係著每個孩子的未來前途發展，再加上每個學生的性向能力和學習狀況不同，總會引發不小的爭議。

強調學生多元適應發展的12年國教課綱（107課綱），即將於107學年度開始逐年實施。因應新課綱的啟動，國內各大學也將於110學年度開始實施新的多元入學方案。

根據大學招聯會日前提出的大學多元入學新方案草案，大學入學共有特殊選材、繁星入學、申請入學和分發入學等四個管道（表一）。其中以申請入學的招生人數最多，引發的爭議也最大。

新的大學多元入學方案，將學生的表現分成Ｘ、Ｙ和Ｐ三大類。Ｘ代表高中學生應具備的基本學力，Ｙ代表升大學應有的關鍵學科能力，這兩類型考試皆由大考中心辦理。另外還有評量音樂、美術和體育專長的術科測驗，由術科考試委員會辦理。Ｐ代表無法由統一的紙筆測驗所評量，但能展現學生多方面實力或潛能的各項表現；Ｐ又分為Ｐ1和Ｐ2兩類．前者是學生的學習歷程，後者是校系自辦的甄試項目。

Ｘ就是現在的學科能力測驗。現在的學測都在高三的寒假舉行，考國、英、數、社會和自然五科，因為有五個考科「總級分」的設計，所以學生都要考五科。現行的申請入學設計，雖然也有Ｐ的設計，但因有五科總級分的設計，多半校系單憑總級分和各科級分，即可篩選出各校系所需的學生，以致Ｐ的功能發揮有限。此外．現行的Ｐ沒有明確區分Ｐ1和Ｐ2，且各校系篩選學生即使有參採Ｐ，也多半是Ｐ2，而非Ｐ1。

為了降低學生的考試壓力，招聯會提出的大學多元入學新方案草案，Ｘ（學測）的考科雖然仍包括國、英、數、社會和自然五科，但考生可自由選考四科，而且Ｘ與Ｙ考試的考科，以不重複為原則，所以Ｙ考科由現行的十個考科（國、英、數甲、數乙、物理、化學、生物、歷史、地理、公民與社會），降為數甲、物理、化學、生物、歷史、地理、公民與社會等七科，考生可自由選考，成績均採級分制。

招聯會強調，對於未設考科的學習領域，大學校系若欲了解學生修習情形，如數學乙、資訊領域課程等，可藉由檢視學生學習歷程檔案或自辦指定項目進行評量。

根據新方案草案，申請入學參採的是Ｘ和Ｐ（包括Ｐ1和Ｐ2）的表現，分發入學採計的是Ｘ和Ｙ的成績。

現行的申請入學的作業時間為三到五月，嚴重干擾高三學生的學習活動。為了還給高中學生三年完整的課程學習，新方案的申請入學作業時間將延後到四月下旬到五月底進行。

爭議一、Ｘ應考三科或四科才符合多元適應的精神？

如前所述，招聯會提出的草案，Ｘ由目前的五科全考，改為五考科中任選四考科，雖然減輕了學生的考試壓力，但仍有不少高中老師反彈，認為考四科還是太多，應該再減為三科。

如果只考三科，是固定考國英數三科呢，還是讓考生從國、英、數、社會、自然等五個考科中任選三科？雖然國英數是重要的基礎能力．但是從學生多元適性的角度來看，當然是從五科中任選三科較符合多元適性的精神。 （相關報導： 觀點投書：人師在意滿級分，「成績至上」思維難除 ｜ 更多文章 ）

若考四科，是國英數三科必考，再加考一科社會或自然呢，還是五科中任選四科？站在學生多元適性的角度來看．當然也是五科選考四科較合理。

如果Ｘ只考三科，同級分的學生人數必然增加，如此一來，除了可以再進一步減輕學生的考試壓力之外，還可以提高Ｐ的功能。Ｐ和學生的多元適性發展呈正相關，Ｐ的功能提升了，107課綱所強調的多元選修和多元適性發展的精神就能發展得更好。

Ｐ的升學角色增加了，學生在學校的學習表現自然更受重視；但是對於學科考試能力很強的明星高中學生參加申請入學而言，卻是相對不利的。

教改很難一蹴可幾，必須循序漸進。Ｘ由現行的考五科改為五科選考四科，向多元適性的方向邁進了一步，但又不致太大步，可說是一個折衷方案。

爭議二、Ｐ1要不要納入檢定？要不要訂出最低採計比重？

許多大學輔導相關科系選才時，很重視學生在生命教育方面的學習歷程和表現，然而，現行申請入學第一階段的檢定項目，都是學測考科，無法篩選出高中學習階段在生命教育方面有傑出成績表現的學生。雖然申請入學的第二階段甄試，有Ｐ的設計，但沒有明確區分Ｐ1和Ｐ2，也沒有強制至少要採計多少比重的Ｐ1。

Ｐ1納入申請入學第一階段的檢定項目，最符合多元適性的精神；但如前所述，教改應兼顧理想和現實，必須向前邁進，但第一步又不能跨得太大，因此現階段的大學多元入學改革方案，還不宜全面將Ｐ1納入檢定，但可以選擇一些科系，如設計和資訊等科系，試辦Ｐ1納入檢定；至於申請入學第二階段，則應明確訂定Ｐ1的最低採計比重，而且至少要達到25％的比重，才能將高中教育導引至107課綱多元適性的方向發展。 （相關報導： 觀點投書：人師在意滿級分，「成績至上」思維難除 ｜ 更多文章 ）

＊作者為資深媒體人