今年8月，麻省理工學院發布《AI在教學、學習與科學研究訓練的應用》報告，呼籲改革高教，以應對AI的衝擊。
其要點包括幾乎所有課程都需重新審視，以善用AI，並明確界定AI的限制。半數學生每天使用AI，九成學生擔憂過度依賴AI。AI能夠勝任大多數的作業、論文、證明和程式設計，導致學生認知與判斷力退化。教育的價值包括教師身教與言教、同儕的互動、從挫折中學韌性。對於全校師生職員，AI讓他們感覺自己更有能力多過感覺自己更容易被取代（40% 對27%），但大學生相反（34% 對40%）。全校認為AI不可預測且不可靠者多於認為可預測且可靠（39% 對21%）。學校是否為師生職員提供了足夠的使用AI指導？72% 的大學生答是，而其他人則低得多。
接著，9月，康乃爾大學發布《美國大學的未來》的報告，要點包括AI 能在幾秒鐘內整理知識、寫報告甚至解題，大學必須重新證明自己的價值。高教的核心應轉向培養學生的判斷力與以人為本的思考。職場質疑現代畢業生是否具備關鍵的人際交往（應對不確定性、妥協、解決衝突）能力？
日昨，「AI教父」辛頓（Geoffrey Hinton）認為，AI如新創「外來生命」，其影響如哥白尼（人居地球非世界中心）與達爾文（人非神獨特造出而經演化而來）引發的西方革命。AI日新月異，浪潮益趨猛烈，例如，衝擊教育如上述。麻省理工等的他山之石可以攻錯，我國也須自省與提對策。站在巨人肩上，教育部當仁不讓，台大等校也義不容辭。
議題甚多，首先，學生須知如何善用而非誤用AI。運用AI答卷或作業，固然有助於成績，但自己真正學到甚麼呢？AI可導致「認知卸載」（將學習的分析與嘗試錯誤等認知活動委給AI），則學習的意義何在？就像學習外語可打開新文化的門窗，但以為AI就行，自己就無法辨別其正誤，甚至領略外語之美，則境界或樂趣大不同。
其次，康乃爾大學提出大哉問：將大學部縮短至三年？則諸如師生與同儕之間的人際切磋琢磨夠嗎？第三，多辦線上教育？則學習更膚淺嗎？現成警惕是美國緬因大學提供線上學位速成計畫（一年內、學費低於萬元），結果學生數激增，卻遭調查是否為「野雞速食學店」。
學校是專業的「德智體群美」五育均衡發展場所，在孩子心智尚未成熟時，協助「做中學」（Learning by doing ）知識的學習與應用、倫常的責任與實踐、人際與社會的關懷。當前是檢視學校目標的契機。 （相關報導： 觀點投書：國家豪賭30個天才，誰來拯救百萬青少年的未來？ ｜ 更多文章 ）
＊作者為大學教授
