# 特教班  

在集中式特教班的教室裡，導師與特教助理員之間那種「一個眼神就知道下一步該做什麼」的默契，是支持孩子穩定學習的基礎。由於特教工作充滿許多「隱形細節」——例如了解A孩子在何種情形下會引爆情緒，或是熟悉B學生的各種生活照顧知能——這些基於個人經驗的專業敏感性，使得特教助理員與學生之間建立了一種不可替代的長期安全感。然而，我們不得不承認一個殘酷的現實：特教助理員很難......

115學年度起公幼班級導師比照國中小享午餐補助　放寬資訊組設置門檻強化數位教育量能高雄市持續加碼教育投資，市長陳其邁今（19）日宣布，115學年度起，公立幼兒園普通班及集中式學前特教班班級導師，將比照市立國中小班級導師，由市府全額補助午餐餐費，每年投入近2,000萬元，預計約1,300名第一線教保服務人員受惠；同時放寬各學制學校增設資訊組門檻，調整為13班以......

民進黨立委伍麗華昨（3）日指出，台東縣某國小1月發生特教班兒虐事件，該班8名特教生中有6名受虐，怎料家長調閱監視器時，校方竟提供非真正的施暴時間的影像，隱瞞實情，為此要求台東縣府、校方說明後續調查機制、檢討現行監視器調閱辦法。對此，台東地檢署組成專案小組，調查、釐清案情。

現今《特殊教育法》規範高級中等以下學校及幼兒園，可設置「分散式資源班」、「巡迴輔導班」和「集中式特殊教育班」（特教班）三種類型的特殊教育班。其中，「特教班」形式與早期的「啟智班」類似。不同於將特教學生安置於普通班進行融合教育，特教班採用混齡、包班方式，將具有不同程度認知障礙和社會適應嚴重困難的學生集中在同一班級。以國小為例，特教班由兩位特教導師負責一至六年級八位學生的全科教學，並處理延伸的各項行政事務，通常班級內還會配置一位教師助理員以協助教學和學生管理。

新北市教育局為支持身心障礙幼兒在普通班的學習與生活，協助辦理教育部國教署委託之「112學年度集中式特教班融合教育北區分享會」，藉由教保服務人員及特教教師的經驗交流，凝聚融合教育的共識。分享會當天共計75名集中式特教班及普通班教保服務人員參與，並邀請王天苗教授、鄭麗月副教授、柯秋雪副教授、蘇雪玉副教授、柯雅齡助理教授等5位輔導教授，以及樟樹國小附幼、瑞芳國小附幼及中和國小附幼等3園分享融合教育的不同模式。

當少子化進行式，家長對於孩子的教育更會特別關注，尤其是特教學生權益近期更受關切，部分過度介入的家長，讓第一線教師身心俱疲，若是再遇上教師人數不足、學期評鑑、學生障礙程度鑑定等，外加繁雜的行政作業，讓老師大呼吃不消，掀起離職潮。

從荒蕪到成為身障兒學習樂園，高雄市立成功特殊教育學校一路披荊斬棘，已是水泥叢林的一處快樂新空間，學校今年參加全國學校經營與教學創新KDP國際認證獎競賽活動，其中，引入環境改造新創意、打造特殊教育學習園地特色，從全國競爭激烈眾多隊伍中脫穎而出，勇奪學校經營創新類特優殊榮，也是全國唯一獲獎的特教學校，將於10月21日前往北市大接受頒獎表揚。

特殊生不該被視為負擔，而是讓我學會用一種更謙卑的心情來照顧對待。然而，我對特殊生的教育是：老師的愛是懂你的特殊，但不讓你特殊！