上週六和家人們經過百貨公司，包括正就讀小四的弟弟，發現一個由外國人管理服務的吊帶式彈簧床，我便問弟弟：
「要不要玩玩看？」
「好啊！」
因他剛考完由學校內制定的初級英檢，我便決定讓他和外國朋友對話，但我發現他一臉緊張神情，從頭到尾只會說Thank you，直到玩完後，家人希望能合照時，也只能由我過去和他說。
「May I take a shot with you？」
「Where do you come from？」
這些僅是最基本問候語，都難以開口，於是在工作之餘，花了時間關心他的學校生活。他在星期一到星期五，從早上七點出門，七點半到校，直到晚上六點放學前往補習班寫功課，期望「跟上」學校課程進度。
他的父母僅國高中畢業，過去六點下課時，沒人有能力教導他課業，除了我有時早下班，能撥點時間看看他的各科，他們班上有25個人，基本上他的名次都和班上人數一樣，我們不會苛責他。父母不懂如何教導他，只能用老方法丟到補習班去。而我知道他喜歡的是畫圖，便問：
「學校有美術課嗎？」
「有啊！每個禮拜一次。」
也太少了吧我想。於是再問：
「我有朋友開美術課，你要不要去看看？」
「好啊！」
於是在禮拜六時，帶著他體驗一次兩人的小班教學，看見他臉上發光，不是平時無神的樣子，而是不停分享老師怎麼樣循循善誘的引導。就又想，那學校平常幹些什麼呢？有次10點下課我問他：
「今天上學有趣嗎？」
「還好。」
「今天有學到什麼嗎？」
「我不知道。」
「！！！你一天花10個小時在學校「學習」，你不知道今天教了什麼？」
「有教一些成語阿！什麼見異．．．哀呀我忘了。」
他表現出沒自信、懊惱的模樣，接著又說：
「幹嘛都問我這些奇怪的問題啊？」
我瞭解了。原來這麼多年來，台灣的教育本質依舊不變。因此，我寫了下面這封信。
教育部你好：
你們知道傷仲永的故事嗎？我和弟弟相差12歲，為何當年填鴨式教育至今沒能改變？或許班上優秀的人總是能發光，但少子化的這一代，又有多少人能支撐台灣的未來？弟弟喜歡打鼓、畫畫、廟宇文化，但重功利重金錢的價值觀當道，我這個做哥哥的又有多少能力影響父母別跟隨主流，讓弟弟試試華德福、蒙特梭利等實驗學校呢？告訴他潛能發揮的心滿意足比的上佳餚與香格里拉，創造比金錢更能買到自信？
即使我成功了，那更多仍在傳統教育的莘莘學子怎麼辦？偏鄉中的孩童適合國小到大學十幾年的教育嗎？家庭能給他們安定生活十幾年嗎？或者該改變方式，給予他們謀生的技能。 能不能行政鬆綁，給老師更多精力、更多信任、更多關注，別再一年用高達兩百頁的評鑑「監督」老師，教育是可以由下而上，讓老師知道有哪些教學方法，在自己決定要不要，而不是強迫式或忽略教育現場的實際情況下實施。107課綱別再讓老師失望了，選修制度能有相對應的老師配合，甚至老師都得配套再教育。 台灣人離開學校後，一年平均僅僅讀兩本書，傳統方式令我們不再愛書了。我明白教育需要時間，但看著下一代弟弟的眼神，我不忍看著仲永的故事還在發生。 （相關報導： 青年對談》陳建仁：提高大學品質 保障弱勢受教機會均等 ｜ 更多文章 ）
＊作者任職於電視台新媒體部
