身為一名國文老師，讀到這段強不知以為知、外行硬充內行的文字，不禁令人掩卷嘆息――看來台灣學生的閱讀能力不佳，問題顯然由來已久，恐怕到了不能不緊急召開國是會議的危急存亡之秋。單單怪罪於108課綱對文言文課文的「刪減」，確實還有許多斟酌商榷的餘地！如果依照顧炎武〈廉恥〉一文的理路，台灣國文教育的成效不彰，我們國文教師確實是責無旁貸，應該要於心有愧，產生充分的道德自覺。
從「無用之用」開始，不代表要以「無用之用」結篇
歸根究底，許多執意否定文言文存在價值的意見，難道都是真心熱愛白話文的價值，或者充分肯定現代詩的意義？畢竟我們很少看到有人積極推介國文課本裡頭，眾多白話課文的作家與作品，而只看到不少人――其中有些還是強不知以為知、外行硬充內行的人――在大力否定文言文。
我並無意貶低白話文或是現代詩的價值，至少我自己也很認真準備白話文或現代詩的課文，即使明顯可以感受到學生的上課專注力不如文言文，我也總是盡量讓學生收穫多元角度文化的敘事觀點，學習各種考試實戰的寫作技巧，努力運用各種創新的方式，帶領學生理解白話文的「價值」與「意義」。
做了這麼多年的國文老師，其實大家心裡都很清楚，國文教育最大的問題，不在於文言文的比例太高，也不在於白話文的比例太少，而在於：國文被認為是一個「無用」的科目。既然學生根本不想花時間學習這一科，那麼兩害相權取其輕，先把麻煩難讀的文言文除去，然後……就可以不用花很多時間準備國文了！
如果學生一開始就不想學習國文，那麼課本繼續調降、甚至全面廢除文言文之後，學生就會花時間認真學習白話文嗎？還是因為課本全部都是白話文，學生不想、也不知該如何準備（因為每逢白話課文，題目都考課外文章），乾脆完全不花時間在國文這一科，結果只是方便學生省下更多時間，拿去準備其他更「有用」的科目。
要扭轉「國文無用論」的成見，靠的不會是單純調整文言白話的比例，就能讓寢疾的國文教育，藥到病除、妙手回春。大幅減少文言文、多多增加白話文的結果，只是讓學生擁有更多的時間去讀英文、數學、物理、化學、生物而已。
如果持續降低文言文比例的結果，只是讓學生花費更少時間在國文這一科上面，如此國中、高中一路上去，結果就是學生花在國文科的時間不斷減少，連帶使得國語文的閱讀寫作能力持續下降――如此因噎廢食的國文教育，豈不是將要變得更加「無用」了嗎？
由此觀之――問題其實一點也不複雜――要扭轉「國文無用論」的成見，首先就應該設法讓學生認知、體會到：「國文本身」是「有用」的。國文教育的選、考、教、學，應當從提升國文教育――無論文言還是白話――的「價值」與「意義」著手。
