台北帝國大學（以下亦簡稱台北帝大）始建於一九二八年，因日本戰敗，而在一九四五年十二月十五日更名為國立台灣大學。本省籍菁英認為自己可以建設台灣，並期望自己能夠填補台北帝大的職缺。然而，儘管他們受過高等教育，卻被貼上「奴化教育」、「不懂國語（中文）」的標籤而遭到排擠。因此，本省菁英，特別是東京帝國大學畢業的本土菁英只得另謀出路。
一九四六年十月私立延平中學的開辦極具代表性，但卻也是戰後本省人受壓迫的一個典型的例子。可以想像當時的本省菁英對國民黨政府不合理的人事措施感到失望，因而堅持為台灣人創辦一所大學。然而，學校開辦僅僅五個月，一九四七年二月二二八事件就發生了。如後所述，延平學院可以說是台灣人的大學，但該校卻因國民黨政府的打壓而被迫關閉，台灣本省籍菁英的出路受阻，這也是導致他們對日情感產生變化的原因之一。
基於上述問題意識，本文擬透過（1）台北帝國大學的接收過程、（2）私立延平學院的創辦過程，分析省籍問題與本省人對日情感的變化，同時也探討日籍教師的留用所帶來的影響。本文試圖分析：何以國民黨政府當局一方面排擠本省人，否定他們所擁有的「日本元素」，一方面卻積極留用日籍教師，容許「日本元素」的留存？
有關台北帝大日籍教師的留用問題，雖然已累積不少研究成果，但基於以下理由，有重新考察的必要。當時，許多本省人認為日本教師回國後所出現的職缺，理應由本省人來填補，不過，國民黨政府並不認為一定要任用本省人。矛盾的是，在國民黨政府一九四九年遷台之前，有意願赴台工作的外省人少之又少，與此同時，日籍教師的留用於是應運而生。
至於日本人的留用政策，先行研究大多如下詮釋：羅宗洛等外省籍接收委員持贊成的態度，本省人則持反對意見。然而，本省人為何反對？日本人的留用對台灣社會有何影響？仍未出現合理的解釋，筆者認為這兩點可以視為台灣人對日情感變化的因素加以探討。
在進入主題之前，於此進行用語說明。今日台灣，本省人和外省人都是台灣人，但在戰後初期，許多文獻資料稱本省人為「台灣人」，來自中國的外省人被稱為「中國人」。由於本文聚焦於戰後初期，為配合引用文獻，文中也採用本省人為台灣人、外省人為中國人等敘述方式。
一、戰後國民黨政府所接收的學校全貌
（一） 日本時代設立的學校
一九四五年八月日本戰敗時，台灣的學校總數、學生人數、台灣教師與日本教師的比例究竟如何？在此，引用一九四六年二月所發行的《台灣省行政長官公署接收詳報》說明當時的情況。當時台灣人口約六百萬，資料顯示，台灣學童入學率達七十一．一七%，日本學童達九十九．六二%。學校和學生總數可以看出如下特徵：
（1） 國民黨所接收的學校計有：大學一所、大學預科一所、專門學校五所、中等教育學校七十五所、國民學校一○九九所，可以說日本時代所創設的學校幾乎全數被接收。
（2） 台北高等學校是一所名校，但戰後接收時被歸類為中等學校，其等級顯然被矮化了。 （相關報導： 校外教學差點遇死劫！88年前離奇躲過霧社事件，3位台北帝國大學男大生史料曝光... ｜ 更多文章 ）
（3） 國民學校以外的大部分學校，其教職員比例和學生人數，日本人遠高於台灣人。
