上午10點，猛烈的陽光，加上大樓的冷氣和汽機車的廢氣，臺北市區的室外溫度已達36、37度。
我約訪建國中學徐建國校長的時間到了，踏進校長辦公室，怎麼還是感到那麼熱，難道校長室的冷氣壞了嗎？
「我的辦公室，五年沒開冷氣了！」校長招呼我說，「怕你熱，我們到隔壁會議室，那兒有開冷氣。」
我不解，既然校長室的冷氣沒故障，為什麼不開？難道校長怕冷？他說，其實他也很怕熱，因為天氣熱，所以在辦公椅上面掛了條毛巾，每隔半小時左右就要去洗把臉，用毛巾擦擦流汗的身體。
既然怕熱，為什麼不開冷氣呢？校長解釋道，「我鼓勵全校師生節能減碳愛地球，如果我在那麼大間辦公室裡面，一個人吹冷氣，你想，他們會信服我說要節能減碳的話嗎？所以我只好忍耐！」
「學校裡其他辦公室吹冷氣，我不管，我只要求我自己。」響應節能減碳的他，也已經吃了41年的素。
徐校長很重視身教。他說，108課綱對老師教學、對學生學習的改變都是正向的，他期許全校老師，包括他自己，不敷衍、不作假，確確實實地推行新課綱。「你要改變學校，要改變學生，就要從自己做起。」
108課綱上路了，在徐校長的帶領下，經過一年的努力，建中校園發生了怎樣的改變？以下是他受訪的內容：（以徐校長第一人稱的方式呈現。訪問時間：109年6月18日）
新課綱不能敷衍，也不能作假
新課綱要實施前，有些老師說，為了學生升學，108課綱敷衍一下就好了。但我堅持，教育本來就是要「實事求是」，不能作假。如果我們心想為了學生好，所以「說一套做一套」，多元選修課程都是玩假的，不管選什麼，實際的上課內容都是幫學生複習考試的科目，你想，學生會接受嗎？他們會不會覺得，「奇怪，老師平常不是這樣教我的，你在騙人嘛！」所以建中的多元選修課程，都不是升學要考的科目，而且學生也真的跑班上課。
多元選修開的都不是升學考試的科目，學生會認真上嗎？建中學生就是有這個成熟度。舉例來說，幾天前有個學生報告〈用程式設計去控制混音〉，引用的文章都是英文的，上台報告也用英文，而且要接受台下老師和學生的挑戰。有一名大學教授在場聽了學生的報告，提了一些重點要學生說明，結果學生把他所引用的公式解說得很清楚，教授聽完後確認學生是真的懂，「不是唬弄的！」
我們真的不要小看高中生，雖然不是每個高中生各方面都好，但只要是他們有興趣、想要去研究的某一學門，他們就會用心研究，甚至不輸大學生和碩士生，所以我們要給他們研究的機會，讓他們有機會作最好的自己。
想幫助建中學生創業
校方一直想做一件事，就是幫忙建中的孩子有機會在高中時期就知道怎麼創業。學校有創業社，但是沒有錢，因此我們就想要籌募一個建中學生的青創基金，讓學生的創思有機會實現，只要學生提出proposal申請補助，通過後就讓他去創業。去年十月，我們開了第一次的青創基金籌備會議，希望先找100位學生家長和校友，每位捐助100萬元，就可籌到1億元。可惜受到新冠疫情的影響，沒辦法出國募款，因此現在要調整成先募集三千萬元。
我既然有心要做這件事，也推動了半天，總不能全叫別人出錢，因此我也加入一份，捐一百萬元。
大家或許不解，這件事和高中生有什麼關係？我們學生現在做的一些專題，例如無人飛機、機器人等，裡面有很多創造發明的元素，而且我們也有創造發明社，學生創造發明了多好東西，可惜沒辦法商品化，無法將他們的idea變成商品，貢獻社會國家。因此我們就想有什麼方法可以幫他們找到資金，讓學生寫proposal去申請補助創業，賠了錢也沒關係，至少讓學生學習到創業的觀念。
我一直從事教育工作，從沒創過業，為什麼會想要做這件事呢？104年，我再回到建中當校長時，就發願要做二件事：第一、要把所有舊校舍都改建修繕好，這件事我已經完成了。第二、我要把校友的力量凝聚起來，所以我去了上海、去了美國很多州，去成立校友會。第一年去成立校友會的感觸尤深，當時在上海和一位87年畢業的校友聊到，他當時40多歲，在上海開了一家公司，做得很好，有很多建中的學弟在他那兒工作。他說，如果他以前讀建中、讀台大的時候，有一位老師或一位學長跟他談、跟他分享如何創業，他可能可以減少很多年摸索、奮鬥的時間。他說，我們建中、台大畢業的，比起淡江、逢甲、中原等大學畢業的，創業的比例太低，為什麼會這樣呢？因為建中人、台大人太聰明，做事前多會先想成功的比例，成功比例要達到80％、90％才願意做，但很多其他學校畢業的，只要有個三、四成的成功機會，就做了，就算失敗一次、二次或三次都沒關係，只要有一次成功就不得了了。中國大陸人的狼性更強、更可怕，只要有二、三成的成功機會，他們就去拼了。未來的世界，如果我們建中人還是那麼保守，不敢出來帶領創造世界，那就要一直作別人的幹部，當別人的幕僚，幫人家賺錢。
這位校友說的沒錯，我在建中20多年，看到的現象就是這樣。
提升建中學生未來領導世界的能力
為了提升我們學生未來領導創造的能力，除了多元學習、幫助學生創業之外，我在學校還用力推以下幾件事：
雖然大學入學考試不考，但我仍力推第二外語，包括日語、德語、越語、法語、西班牙語、韓語、柬埔寨語和緬甸語。剛開始推的時候，很多家長和老師都反對，「學第二外語做什麼？這些語文等上了大學再學嘛！現在考大學都不考，哪一個學測、指考要考日文、德文……？」英文老師尤其反對，「英文都沒學好就學德文、法文，會把文法搞亂啊！發音都會搞錯啊！」
我跟老師說，我們這邊學第二外語，不要趕進度，也不要一直教文法，要多一點對話、要實用，而且要教他們文化，吃的、住的、用的……等等生活經常接觸的。如果你帶學生出國，當地的文化都不清楚，你根本不知道人家在說什麼，怎麼溝通呢？
我們學第二外語，還有一點不一樣。我們可以接待來台參訪的外國學生。日本有「修學旅行」，一次就會來300、400百人，台北市有哪一所學校可以一次接待四百名日本學生？可以的話，也是集中在大禮堂交流，但日本人不喜歡那樣。
建中第二外語修日文的有450到500人，當400名日本學生來到建中時，我們怎麼辦？我們就讓接待日本學生的建中生停課半天，好好交流。我們讓建中生和日本學生交錯坐在一起，日本學生就是你的學伴，停課這4節課，你就好好和他交流，你的日語會不會進步？當然會進步。但是建中生的日語和日本學生比起來，還是有很大落差，如果全用日語交談20分鐘，建中學生就吃不消了、講不下去了，接下來的3個多小時怎麼辦？接下來就是講英文了，但英文要講3個多小時也不容易，於是比手畫腳、用寫的、畫的或查手機，等結束回家後，學生會覺得英文重不重要？當然重要！
同樣的，有80名德國學生要來交流，請問要哪所學校接待？還是建中。有法國學生來交流，也還是建中接待。通通都來建中交流沒關係，我們接待的學生就停課半天。
剛開始，家長、老師罵得要命，「怎麼可以停課呢？」後來問學生，學生說太值得了，在台灣的大學讀4年德文或法文，都很難得有和德國人或法國人在一起大半天的時間，他就在你旁邊和你講大半天的話，相談之後，你不但覺得德語或法語重要，你也會覺得英文更重要。
