來自於升學市場競爭所導致的亂象，如何辨別、淘汰濫竽充數的小論文，這是大學端要費心思辨的工作。至於更為追本溯源的挑戰，應該是老師如何提升教學、引導學生進行高層次思考活動的專業能力。小論文的寫作需要高層次思考來推動，在學生尚未具備高層次思考、熟悉探究活動技巧的狀態下，學校或老師以一種急功近利的心態督促學生進行小論文的寫作，根本是揠苗助長。當學生做不來的時候，善意或愛面子的老師、焦急或疼孩子的家長會跳進來代勞，也就不足為奇了。
教育部或各縣市教育局處口口聲聲說十二年國教準備好了，衡諸實況，真的還遠遠不足。這樣的不足是事實，如何補救、充實，是當務之急。如果我們真的重視培養學生發展高層次思考，可不要又是以「調訓老師6小時」此類模式操作，而是應該設法先培訓一部分的專家老師，然後以「入校協作、長期引領」方式，在地協助各校重新檢核這一類，因應政策而可能是急就章設計的「探究與實作」、「專題或議題探究」課程，以二到三年之功，讓師資人力及相關教材教法妥適到位。
如果我們真的重視培養學生發展高層次思考，這樣的勇於改過是非常必要的。否則，這種急就章式探究寫作經驗所完成的小論文將會導致反效果，讓高中生得到種種錯誤的觀念，這對於日後在大學或研究所學習所可能產生的影響，著實令人擔憂。
＊作者為《通識再現》主筆群
