# 頂尖大學  

115學測英文成為考生壓力核心，已不只是單一科目表現，而是牽動整體升學路線的關鍵門票。隨著分科測驗制度調整，國文與英文不再於分科測驗中出現，改全面回歸學測採計，使得學測英文一旦失手，等同失去後續補救空間。多名考生在考後坦言，英文成績的好壞，已直接影響是否還有機會叩關頂尖大學，甚至被迫重新規畫一年重考的風險，一名網友在Threads直言，現在的升學制度「非常現......

許多人靠著努力苦讀考上頂尖大學，但日前就有網友表示，自己每天都很認真讀書，但最後只考上私立大學文組科系，好奇這些能考上頂大的人都是怎麼讀書的呢？引起熱議，許多人認為重點在於，只要找對方法，不用花大量時間念書也能達到效果。有網友在Dcard平台發文，表示自己高中時期真的很認真讀書，幾乎每天都讀到晚上十點，假日也沒有休息，覺得自己這樣已經夠努力了，最後只考上私立......

孩子考上頂尖大學熱門科系，看似是完美的結局，但成功從來不是天上掉下來的禮物。知名作家尚瑞君近日分享了她與長子從國中會考失利，到最終正取台大資管、清大資工、交大電機的心路歷程。這不僅是一段關於升學的奮鬥史，更是一場關於親子溝通、挫敗復原力與自我探索的深刻學習。會考失利點燃美國夢：父母接住挫折，支持探索當年會考，長子僅因數學多錯一題而與夢幻高中失之交臂，這份「不......

我給賴副總統拍掌鼓勵，肯定他終於體認保真的意見是正確合理的！

火車駕駛員罷工，旅客無車可搭，交通部推出「類火車」政策因應，實際上就是以大巴士替代鐵路的區間接駁服務，一點也不新奇；厲害的是主政者竟然能想到「類火車」一詞，認為乘客坐上「從火車站發車」的遊覽車，就類似在搭火車，讓「類火車」提供消費者一種搭火車的想像，或許因新奇而消怨氣。

111學年度起，高中職學習歷程檔案將正式成為大學個人申請入學參採項目之一，且至少要占書面審查資料成績的20％，由於攸關升學競爭，不少家長、學生都希望做出受大學教授認可的完美檔案，補習業者嗅到這股商機，也順勢開出各種「學習歷程檔案專班」。

教育部從二〇〇五年起推動的「邁向頂尖大學計畫」（俗稱五年五百億計畫）和從二〇一八年起推動「高等教育深耕計畫」（簡稱深耕計畫），對台灣高教現況的幫助巨大，否則過去十多年，國內大學的日常運作與世界排名會更艱辛與難堪。（與五年五百億計畫不同，除教育部之外，科技部也參與補助和推動深耕計畫。）

林為千、蔣佩蓉這對理工背景的夫妻檔，參與美國名校招生實務多年。在教育教養自己孩子的過程中，兼具很感性的做法，符合了MIT選擇學生的要求：多元、自我特色、自主。

臺灣近二十年來，在教育部和科技部迷信「新管理主義」的迷思下，以競爭型獎補方式搭配各式績效評鑑，造成臺灣各大學校園原本多元、深邃的學術生命力，全面性的被量化數字和指標所扼殺，尤其是企業管理中常用的關鍵績效指標（KeyPerformanceIndicators，簡稱KPI），更被廣泛地運用於大學評鑑與計畫執行之中，將大學裡的時間、空間、研究及教學活動等諸多不可共量、不可化約的異質面向，換算成等量齊觀且具有交換價值的數字和指標。再加上這兩部會的許多計畫之提出，常欠缺深思熟慮的規劃或忽視審議式民主的程序，缺乏永續性的政策總是如煙火一般，在煙花易冷之餘卻衍生許多非預期的後遺症。致使各大學基層的計畫執行者總是戲稱KPI為「加悲哀」的臺語諧音。

二十年了，筆者自投身台灣高等教育已凡二十年了，但也真真切切地親眼目睹台灣這二十年來的高教沈淪過程。以筆者任教育的大學為例，過去雖然也稱不上是頂尖的好大學，但也一直中規中矩的辦學，該有的教學品質、研究能量、及行政服務都遵守著一般大學的教育精神，但是現在，為了在這一波少子化的浪潮下求生存，以及為了申請各項國家計畫經費，它不斷地改變學校的政策方向，犧牲大學本來該有的教學、研究與行政本務，只為了在這個早已崩壞的大學環境中活下去就好。

無論有沒有去過，你一定聽過美國的哈佛大學，全美第一所高等教育機構，世界最高學府，畢業生中有美國總統，諾貝爾獎得主，普立茲獎得主、奧運選手還有許多改變世界的人如微軟的比爾•蓋茲（BillGates）、蘋果的史蒂夫•賈伯斯（SteveJobs）以及臉書的馬克•扎克伯格（MarkZuckerberg）。校園內處處都是商業鉅子跟偉大人物的足跡，跟你擦身而過的可能就是下一個改變世界的人。

台灣整體學術水平因為諸多結構性因素的扭曲，而愈益向下沉淪、趨於崩壞。成事不足、敗事有餘的教育部和科技部所推出的諸多政策，是其中最主要的惡因。

所謂「邁向頂尖大學計畫」(俗稱頂大)是教育部為了提升國內研究水準、建設世界級的頂尖大學，給予重點大學經費補助之計畫。該計畫以五年為一期，每期撥款500億元新臺幣，故常被稱作「五年五百億」。

繼銓敘部有意研擬放寬公務員兼差兼職，教育部和科技部先後推出新的計畫，從教師年薪可加碼到六百五十萬的「玉山計畫」到專題研究計畫主持費提高五成，從一個月一萬元加碼到一萬五千元。說法是「公教年金改革定案後，台灣高教留才、攬才問題浮出檯面，學界憂恐加速人才外流」，先不論一個月增加五千元計畫主持費，到底有沒有「留住人才」誘因？這樣挖東牆補西牆的政策，豈不坐實年金改革方案的缺漏？

我最近看一本書，談Google怎麼錄用人才，由他們的資深人資長LaszloBock執筆，披露很多實驗性的作法，加上不斷自我顛覆，且使用大數據，因此在徵才的觀念與做法極其創新，甚至具有革命性的意義，和我們印象中的徵才大異其趣，也就一邊看一邊大歎，Google帝國果然是不一樣！

因為論文風波表明不再續任的台大校長楊泮池四日主持他任內最後一次畢業典禮，他期勉同學「公益為先自我為後」，努力讓自己成為通人文有品德的人。看來他已經擺脫論文風暴時的陰影，受訪時直言心情輕鬆；對於論文造假他重提「制度論」，說明台大已經成立學術倫理辦公室，規畫相關課程，讓師生未來有能力「自我檢測」。說了半天，他還是迴避了他個人的「自我檢測」。

前行政院長張善政在卸任一年後的公開演講中提及大學退場機制。他說教育部要關掉報到率不佳的大學是錯誤的，正確的「關」法是針對畢業生找不到工作的學校。前院長對自己的真知灼見想必很具信心，可惜此言一出，引起外界一陣撻伐。還好，若干教育議題，如淡江解聘所有兼任教師、頂尖大學學術造假、年金改革問題紛至沓來，前院長的讜論三天後就乏人問津了。

我本身在1981年高中畢業，在當時，能擠進頂尖名校的學生大概要上3種大學學分先修課程課程，外加3項課外活動。現在的孩子可就不這樣了，前者要增加到七或八種，後者則多達九到十種。我在2008年時曾參與耶魯招生委員會，那時的申請個案若只填了5、6項課外活動並不算多，甚至是有可能被刷掉的。

在我身邊，愈來愈多學生高中畢業就到美國、英國等國家讀大學。這些家長或學生，大致上粗略地知道（或是認為），在這些國家讀大學可以把英文學好，提升國際觀，教學方法比較啟發式。

教育真的可以讓弱勢翻身嗎？根據教育部統計，大專校院弱勢學生占在學學生比率由高至低為私立技專、公立技專、私立大學及公立大學，102年度弱勢生僅占公立大學學生9%，私立技專學校卻高達23%。