儘管如此，仿效日本推動近代化的方針並未改變；甲午戰爭翌年的1896年，清朝派遣13位留學生前往日本，其後的每年，也都派遣為數甚多的留學生至日本學習。日俄戰爭翌年的1906年，每年前往日本留學的清朝學生已經多達9000人。
就在日本幾乎已經篤定贏得對俄勝利的1905年9月，中國廢止了持續1000年以上的科舉制度。1906年，清朝頒布《宣示預備立憲論》，廢止傳統的六部。1908年，頒布《欽定憲法大綱》，發表憲政施行前的日程計畫，根據這份日程計畫，1916年將頒布憲法，翌年召開議會。然而，這些都只是清朝政府的虛應故事，實際上不過是滿洲政權企圖苟延殘喘的手段而已。
大清帝國的實權已經從滿洲人轉移至人口佔絕大多數的漢人手中。鎮壓太平天國之亂和伊斯蘭教徒叛亂的功臣並非八旗軍力，而是中國南方的漢人將領及其私人軍隊。作為大清帝國國軍的八旗兵，並不是設定來對付南方或海洋敵人的軍隊。日俄戰爭後，清朝首次任命並非出身滿洲八旗、而是隸屬漢軍八旗的趙爾巽，擔任奉天將軍的職位，負責戰後事務的處理。接著在1907年，清廷終於放棄對滿洲的軍事統治，在奉天、吉林、黑龍江設省，與中國內地採取同樣的行政措施，並在各省設置地方長官──巡撫。除此之外，還設置統括軍政與民政的東三省總督，也就是現今中國東北三省的起源。
革命後的教育、文化、官僚制度變遷 將中國拉向近代化
1905年廢止科舉制度後，清朝採用許多留學生擔任官僚職務，而其中擁有最多中國留學生的國家，就是日本。日本自1868年明治維新以來，已經走過了30年的年月，為了表達歐美的新事物，開發了新的文體和語彙。日本人把江戶時代尚未出現的術語，以漢字重新組合，創造出新的語彙。這些新漢語，則是被中國留學生加以學習、攝取和吸收。就算是留學歐美諸國的中國人，想要傳達新事物，也只能藉由日式的文體和語彙作為傳播的工具。日籍教師和留日學成歸國的人們，在中國全境廣泛設立的新式教育學校中，將這些新漢語加以推廣應用。
日俄戰爭的另一個直接影響，就是大清帝國軍隊的日本化。中國為了推展近代化，首要之務就是強化軍隊的力量。在清朝留學生之中，除了到國外學習法律、成為官僚的文官之外，還有許多到日本陸軍士官學校留學的軍官種子。在當時的日本，考量到想要進入士官學校的留學生們，於是設立「振武學校」這間預校，歸屬陸軍管轄。進入振武學校後的1年間，學生先學習日文，然後再前往日本各地的部隊，擔任為期1年的實習軍官。其後若是在服勤單位表現良好，就可以獲得推薦，進入日本陸軍士官學校。從士官學校畢業後回到中國的留學生，清廷會將他們編入各省的師（鎮）或是旅（協），迅速進行新式軍隊（新軍）的編組。
日俄戰爭後，不只是在俄國，就連在日本也開始流行革命的思想。在清廷派出的留學生之間，對於究竟是要仿效日本、建立以清朝皇帝為中心的君主立憲制，還是要打倒清廷、採取共和制的作法，彼此唇槍舌劍，不時展開激烈的議論。最後，曾留學日本陸軍士官學校的軍官們，帶領新軍揭竿起義，這就是1911年爆發的辛亥革命；翌年，也就是1912年，大清帝國迎來滅亡的命運。接著，奪取政權的人物，就是領導最大、最強新軍兵力的軍閥──袁世凱。
＊作者岡田英弘（おかだ ひでひろ）曾任東京外國語大學亞洲與非洲語言文化研究所教授、東京外國語大學名譽教授。2008年獲得蒙古國頒發之北極星勳章。2017年過世。本文選自作者著作《皇帝的家書：康熙的私人情感與滿洲帝國的治理實相》（八旗文化）
