國文老師不是他們的會員嗎？爭取各科教師的權益，難道不是工會的責任嗎？為什麼有的工會總是站在政府方著想呢？操弄下去的結果，就是所有科目停在16節，即使未來新課綱上路，也無法再爭取更多，因為某工會「很體恤」的自降談判籌碼。
科科等值？不如科科等質
要說「科科等值」，此「值」指的該是共同降低節數的目標，而非計較某科一兩節的數字，更不是忽略專業性的齊頭式平等。每一科、每一領域的教師都辛苦，卻也無法用同一標準去評估和理解。就像雞蛋和奇異果，或許外型相似，但質地完全不同，可以因為同放在冰箱的蛋盒中，就統一認定是雞蛋或奇異果嗎？就要用相同的方式食用它們嗎？
爭執表面上的數字，不如善待各科的本質，提升各科的教學品質，強調「科科等質」，讓每一科、每一領域在學校能有更好的發揮，造福學生。經專業評估與課綱的搭配，賦予各科教師足夠的自由時間，落實十二年國教的差異化教學、協同教學，不是更好嗎？
如果教育部捨不得投注經費，又要馬兒好，又要馬兒不吃草，根本是天方夜譚！而某工會竟也隨之演雙簧，表面上爭取最苦的藝術領域權益，實際上賣掉人數最多的國文科，政府、教師兩邊討好！這次賣了國文科，下次又會賣了誰呢？
雞蛋就是雞蛋，奇異果就是奇異果，不同的科目自有它的特性，表面數字的公平，實則真正的不公平，並可能帶來教育界更大的災難。
＊作者為高中教師
