父母最好在孩子就讀國小中低年級階段，就及早幫助孩子建立良好學習習慣，以及認識更多有助於學習的技巧或方法。有時候，孩子並非不知變通，不懂得調整使用更有效的學習策略，而是根本不知道有哪些學習策略可用。
大學剛畢業，我到一所完全中學進行教育實習，當時舊制師資培育法要求師培生完成為期一年的教育實習，即可取得教師證，參加教師甄選。拜制度所賜，我得以有完整一年的時間，在教學現場第一線學習如何當老師。
當時，我導師實習的班級為國中一年級，印象中全班一共有四十八人。雖然是常態編班，但是當中至少有十人國小是全班前三名畢業，可見這班學生普遍學習能力不差，課業競爭也十分激烈。
找出成績退步原因
剛開學時，我注意到學生瑞澤每天精神奕奕，上課時全神貫注、眼神有光，當然成績表現也不錯。然而，時間來到了學期末，我發現他每天面露疲態、神情憔悴、步履蹣跚，不若往日熱情洋溢。
寒假過後，第二學期剛開學，我見瑞澤仍終日愁眉苦臉，鮮少露出笑容，與上學期剛開學時幾乎判若兩人，除了研判他可能因為進入青春期，生理發育影響心理及情緒狀態，也擔心他是否遇到困難。
第一次期中考後，瑞澤的成績大幅退步，排名從班上前段降至中段。發考卷時，他幾次趴在桌上哭泣。
我找瑞澤來談話，把我的觀察告訴他，問他怎麼了？
他搖搖頭說沒事。
我不放棄的追問：「家裡出事了嗎？還是和同學相處有困難？還是……失戀了？」我有些半開玩笑。
神情沮喪的他突然抬起頭：「老師，我很笨嗎？」
「啊？」我沒聽明白。
「老師，你覺得我真的不夠聰明嗎？」
「你怎麼會這麼問？」
「我覺得自己根本讀不好。我的成績一直退步，不只一科，每科都是，可是我明明已經很用功了呀！」
瑞澤國小畢業時拿到市長獎，資質應該不差。他告訴我，國小時每次考試都一百分，沒有科目難得倒他，老師都說他聰明絕頂。
但他發現自己的聰明在國小畢業後就用完了，說得更明白一點，他認為自己上國中後就不聰明了。面對不斷退步的成績與名次，他開始懷疑自己其實很笨，一點都不聰明。
原來，瑞澤把「聰明」和「功課好」畫上等號。
「你覺得，以前你的成績優異，是因為聰明的關係嗎？」
他想了想，說：「其實，我也是滿用功的啦！」
「那麼，你怎麼會覺得自己現在不聰明了呢？」
「因為現在我不管怎麼用功、怎麼努力，成績只有愈來愈差。我讀得好辛苦，我好想放棄呀！」
瑞澤的眼淚流了下來，緊握雙拳，卻藏不住無力感。
「跟我說說你是怎麼用功的？」我希望他和我分享自己是如何讀書的，如果夠用功，課業成績應該不至於大幅下滑。
