我能理解，當父母這樣做時，心裡的願望是讓孩子意識到自己與同學的差距，好好努力，認真學習，下次能夠把成績提高一些。但遺憾的是，孩子的想法往往與你的初衷背道而馳。當你說孩子「笨」、「蠢」的時候，他們心裡可能真的在想「我就是一個笨蛋，我什麼也不會，這麼簡單的題目我還做錯」，甚至由此延伸到「我的成績這麼不好，我媽媽怎麼可能愛我？我不配得到好東西，我是一個沒用的人」。
那麼，孩子接下來可能會採取一些極端措施，比如透過作弊獲取高分，或者自行修改考試分數等。這就產生了極大的負面作用。可見，當我們用上述方式教育孩子時，孩子就會形成固定型思維，他會覺得自己「能力不行」，不可能透過努力獲得進步。
這個家長的行為其實很具有代表性，她對孩子說的話，並不是在評價事情本身，而是變成給孩子自身做出評價，甚至給孩子「貼標籤」。那麼當你想要培養孩子的成長型思維時，遇到此類情況，應該怎樣和孩子溝通呢？這裡我給出三點建議及表達方式。
調整自身思維方式，認可「過程比結果更重要」
這位媽媽在與我的諮詢對話中也察覺到了自己做法的不妥，所以及時調整了自己的思維和做法。她調整好情緒，心態平和地問了孩子一些問題：「我看到你這次考試得了五十九分，你對自己的分數有什麼想法嗎？你認為這次分數低，主要是哪些方面的失誤，以後需要注意哪裡呢？考試中答錯的題目現在會做了嗎？需要爸爸媽媽幫幫你嗎？」
這一次，她用了「我看到……」這樣的句式，這是客觀地描述孩子學習的一些細節，而不是家長自己的主觀評價，也不是對學習成果的評價。當我們這樣與孩子溝通時，孩子就會知道，我們是在就事論事，探討這次沒考好的原因。媽媽提出的幾個問題，可以幫助孩子思考，這次考得不夠理想是哪裡忽視了，哪些地方還需要多注意，更加努力，下次不再犯同樣的錯。並且，孩子能夠感受到，如果自己需要幫助，可以找爸爸媽媽，他們會幫助自己一起解決。
家長自己的思維模式和做法發生變化，孩子的思維和行為方式就會隨之變化。此時，考試分數不再是我們唯一關注的重點，孩子也開始主動思考自己的失誤和沒有掌握的知識。如果家長能夠長期用這樣的方式跟孩子溝通，那麼當孩子在學習上遇到任何問題和挑戰時，就都會主動尋找解決的辦法。
強調努力，而不是天賦
還是針對上面的案例，那位媽媽可以指著試卷上的一個答錯的題目，這樣跟孩子說：「我看到，這題你沒有寫對。如果要掌握這題的重點，你可以怎麼做呢？多練習幾遍，會不會對你有幫助呢？」如果孩子透過練習把題目做對了，家長就要及時肯定孩子的努力：「你透過練習把這些錯誤全部改過來了，所以你熟練掌握了這道題目，下次再有同樣的題型，你就知道怎麼解答了。」
