研究顯示，這種處分能產生的效果，就是讓學生的學習更加困難，而且會遭到處分的學生本來就已經程度落後了。在芝加哥，GPA（grade point average，學業成績平均點數）落在最低四分位的中學生，遭到停學處分的機率四倍於GPA落在最高四分位的學生。
主張停學處分的人，認為停學對於教室裡的聽話學生有好處，即便停學本身對受處分的學生不利。這套理論認為，除去慣性的麻煩製造者，教室會更平靜也更能促進學習成效。但2014年針對肯塔基一處大城區裡將近一萬七千名學生的研究顯示，恰恰相反。在那些學校，停學數字增加，而從未停學的學生在學期末的數學與閱讀成績也降低了，即便是參考比對了各類人口統計指標後，結果依然不變。
也許嚴厲的紀律規定會帶給這些留校孩子更多壓力與焦慮。也或許老師不隨便祭出停學處分，並且以其他方式約束不守規矩的學生，重整混亂教室，恢復安定與秩序。不論原因為何，即便你明哲保身，但如果你的同學可能遭到停學，這教室氣氛無法促進你的學業進步。
作者介紹｜保羅‧塔夫
長期關注教育、兒童發展、貧窮與社會議題，近年特別重視家庭環境對孩子發展的影響，尤其是有童年負面經驗境的孩子，為此研究領域的最具代表性的人物。
塔夫為《紐約時報》雜誌特約撰述，固定為公共廣播節目「美國人生」供稿。其文章散見於《紐約客》、《亞特蘭大》、《紳士季刊》、《君子》。他在《紐約時報》雜誌與《哈潑》雜誌擔任編輯，也是「美國人生」製作人，同時是線上雜誌Open Letter的創始編輯。
目前與妻子、兩個兒子定居於紐約蒙托克（Montauk）。
本文經授權轉載自親子天下《幫助每一個孩子成功：發展正向性格，培養面對未來挑戰所需的恆久能力》
