黃光國教授痛心自己的學生陳明通，居然為了袒護指導學生林智堅，而堅持林智堅論文案是天大的冤案，陳明通還要為小智翻案。黃光國太心寒，他表示學術倫理最重要的就是自律精神，不是人家逼你下台，得失寸心知，「自己是不是抄襲，自己最清楚」，還要等2個月，是在等社會大眾忘掉？還是覺得新聞平息大家都會忘了？這根本就是違背了學術論理自律的精神，怎不讓人生氣！
對照另一位學生游盈隆，卻是很有有骨氣地退出民進黨，黃光國直言，「教不嚴，師之惰」，學生表現不好老師要負責任。黃教授並指出前教育部長蔣偉寧，因為指導的學生涉及偽造審文、遭國際期刊撤銷論文案，宣布請辭教育部長，反觀民進黨卻是「無恥近乎神勇」。陳明通所代表的已成了民進黨的「終極價值」只為權位，什麼倫理道德都可以不用講究，如此現象與文化，不正反映出過去教改所帶給國內社會的向下沉淪而非向上提升啊！
教改迄今已29年，可是真的完成了「教育鬆綁，適性揚才」的目標嗎？可是若是成功，怎麼會出現小智抄襲陳明通護航，卻不願到台大召開的學倫會說明清楚，反而在記者會與臉書上大喊「我才是原創者」，（最近民進黨的蔣絜安與潘孟安也被爆論文抄襲，他們的動作都和小智與陳明通模式非常相似）即便事後論文寫作者余正煌反控小智「誣告」，小智趕緊提和解，如此看來，抄襲論文之事可以說是證據確鑿。陳明通在他的學倫案被台大教務調查認定陳指導不周，但未達解聘程度。而教育部同意他的退休案。弄得如此灰頭土臉，陳明通還要說台大判決是「世紀大冤案」，未來會持續平反，還小智清白。黃教授用「無恥近乎神勇」來形容也不為過，可是為何會在民進黨執政時出現了這種傲慢、無視真理、學術自律的師生，不正是教改失敗的證明嗎？
其實，在黃光國的觀察中，他特別引述韋伯（Max Weber）所言，指其所提在政治領域中，最嚴重的罪惡，歸根究柢來說只有二：缺乏現實感和沒有責任感，現今執政的民進黨就是有這兩種致命的罪惡，例如製造了網軍、不抓假新聞，反而製造假新聞。他非常擔心台灣的前途，民進黨是執政黨又是立院多數，什麼都可以通過，國務費、家務費通用，是非都搞不清楚。只有權位沒有是非，只有更多的自以為是，至於責任都是別人來承擔。抄襲事件爆發以來，只有小英所言的「全黨挺一人」迄今民進黨沒有人來為這件大醜聞道歉與負責，這就是現今的民進黨。請問李遠哲這是你所想要看到的「成果」嗎？
各位別忘了2018年的「卡管案」，經過兩輪民主選舉而產生的校長：管中閔，在小英的強勢「干預」下，硬是不讓管上任，拖延了將近一年，根本找不到管中閔有何不適任之處，在台大前校長陳維昭的堅守原則之下，終於告一段落，讓管中閔上任，教育部成了執行民進黨高層的工具，結果為此事折損了三位教長，對於校園自主，小英與民進黨已玩成這樣難堪，教育部失去了專業反而淪為政治服務的工具（關掉中天電視台是NCC執行小英與行政長蘇貞昌的「旨意」，NCC樣自失獨立機關的精神與立場而淪為執政黨的工具），不曉得李遠哲對於執政黨如此惡形惡狀又有何看法？（媒體報導台大選舉是中研唍院士派與台大派的競爭，參與者有中研院院長廖俊智、副院長周美吟與李遠哲的前任秘書—台大文學院前院長，李遠哲也被指涉入這場選舉）
對於教改，黃光國老師曾在2003年6月8日和政大周祝瑛等兩百多位學界人士連署記者會，發表《重建教育宣言》（又稱為《教改萬言書》），檢討當年倉卒推行的教改政策，如廢除高職、廣設高中大學等，所製造出的十三大教改亂象，並向政府提出檢討十年教改、終結教改亂象等四大訴求。而後許多檢討教改的書一一出爐。他的著作「教改錯在哪裡？我的陽謀」批教改，沒別的黃光國就是站在反對沒有經過溝通與辯證過程的教育改革。因為那代表著只有某一些的教育改革，特別是執政者，而非全民的教改。
29年前李遠哲在1994年以教改審議委員會召集人的名義說出了：「教改是全民的， 與社會脫不了關係，如果社會不改善，教育也沒有辦法改革。」在黃光國眼中李遠哲說的「全民」真的是全民嗎？還是某些人的「全民」呢？當年李登輝將教改的重擔交給了李遠哲，問題是這副重擔決定了這將近30年來的台灣國民教育的內涵與制度，當年阿扁參選總統時，李遠哲登高一呼「不要向下沉淪，要向上提升」，結果呢？阿扁執政八年，以貪瀆收場而對社會造成麼嚴重的創傷？
黃光國老師看到的是沒有經過溝通與辯證的教改，成了執政黨毀掉中華文化的重要利器，他早就預言了這樣的教改是會失敗的。而今天我們所看到的當年強調「教育鬆綁、適性揚才」，可以見到的是在制度上，多元入學方式不斷在改，可是所有這些升學制度的設計（原本要避免考試領導教學、一試定終身，如今的設計變成了一年兩試，再加多元管道入學，更加繁瑣與複雜），讓我們的孩子補習愈補愈多，愈補愈凶，相對地一再造就了城鄉嚴重的差距，來自鄉下的孩子教育資源有限，補不過城市豐沛資源的孩子，國立大學多半由有資源有補習的孩子拿去，鄉下孩子落得進入私立大學，高學費逼著他/她一入學得開始打工張羅生活費用，畢業後則忙著繳交學貸，請問當年所強調的「適性揚才」又在哪裡呢？
黃光國老師最早看到教改是為了執政黨作嫁，當年一定案就根本無法再改變，民進黨一上台後更是利用這個教改來推動「台獨建國」，光是一個歷史課程就可以把中華民國都改的「不成人形」，中國傳統五千年史全都變成別的國家的歷史，和我們一點關係都沒有似的，難怪孩子的「天然獨」，不知對日抗戰為何物！日後呢？
日前李登輝的女兒在推動「李登輝學」，特別表示，討論李登輝不要永遠停留在「民主先生」的概念下，因為「李登輝」是一個具高度cross cutting的概念與研究領域，……要多面向、多層次、多元化去分析討論，就是要立體化看待李登輝，問題是依著民進黨的如止操作，砍掉所有的國民黨與中華民國，又怎麼來還原李登輝的真實面貌呢？對李登輝都如此，民進黨又怎麼可能用這樣的模式來看兩岸關係呢？
談到兩岸關係時，黃光國說道，陳明通是他的學生，經常會在台大校園碰面，可是陳從來沒有和他請教兩岸關係，那時陳擔任國安局長完全就是用執政黨那套，根本不會注意到兩岸教育與社會互動，人民交流等根本就受到兩岸政策影響，政策走死了，很容易陷入困境。陳明通和民進黨根本不願意去了解這些，當然就更難改變兩岸現狀。
黃光國老師注意到教改破壞了國內的教育根基，同樣地大陸對教育也偏差了，他特別提到了新儒家大師牟宗三先生的「三統論」，三統是道統、政統與學統。牟先生改造了傳統內聖直接開出外王的方式，由良知明覺之自我坎陷開出民主政治與科學知識之建構。這是三統並建的開展。黃教授對於牟先生是有一些批評，可是對於這個三統論卻是十分肯定，就像他在台大強調的本土的心理學建構，不能只是全盤移植西方的科學哲學，對自家身心發展卻毫不知根底。
講了這些，突然覺得黃光國可謂慧眼獨具的學界巨人，在今日黃鐘毀棄，瓦釜雷鳴之際，只有更讓人懷念這座警鐘啊！
＊作者為大學教師
