校園兒童節活動總是讓學生歡樂不已，今（2022）年某個學校的兒童節活動，卻格外發人省思。
高雄市文德國小一位林姓男學童，幾年前家中阿嬤罹癌，他看見阿嬤做化療時頭髮掉光，便想「留長髮給阿嬤做假髮」。這段期間他常被當成「女生」，也常被同學開玩笑「走錯廁所」，但這些並沒退去他想為阿嬤做點什麼的心意。只是遺憾的，阿嬤沒等到他的一片孝心就已病逝。媽媽也勸他「不要在留長髮」，但他認為一定也有同樣生病的人需要，就利用學校舉辦的兒童節活動，把留了四年的長髮捐出，幫助需要的人。學校共有18名師生參與兒童節捐髮的「公益活動」，今年的兒童節，對校園全體師生更具意義！
這個兒童節活動會發人省思，除了原來認為的「施比受有福」之外，它在全臺灣一片鬧哄哄的兒童節活動中，彰顯了幾點不同的兒童節意涵。
連結既有的兒童節內涵
首先，四月四日臺灣的兒童節可銜接蔡元培先生1934年解釋的兒童節意涵，第一個「四」字，即食、衣、住、行，他認為兒童的基本生活仰賴於家庭父母，這等恩情在將來成年後要努力回饋不能忘懷；第二個「四」字，即智、體、德、美四育，兒童需要鍛鍊自己的身體，培養讀書習慣，良善的做人道理，陶養怡然性情，就是智、體、德、美四種教育。所以兩個「四」，代表在四月四日兒童節勉勵兒童「感恩」、「透過學習深化自己」等寓意。
林姓學童將感念的心意化做日常的實踐，不管過程的難度如何，他具體做到「感念」、「回饋」、「類及他人」的舉動。這自發之舉雖屬於個人自主的善行為，卻又足以作為其他學童的表率。「兒童權利」在我們的文化裡，不僅要兒童彰顯「自主權」而已，而是能更深層表示「自主以助人」的用意。要能夠自主助人，則「透過學習深化自己」則更加重要。越有能力的人越能助人，而「學習」可讓有助人之心者培養更大能力。
接軌國際兒童節
另外，臺灣兒童節也可以接軌國際兒童節。國際兒童節起源二戰之時，德國納粹槍殺捷克一個村子所有十六歲以上的男性和全部的嬰兒。然後把婦女和近百兒童趕到集中營，多數兒童也在集中營死亡，這個事件受到了各國的譴責。國際民主婦女聯合會（Women International Democratic Federation, WIDF）在1949年決定，每年的六月一日訂為國際兒童節。當時的時代背景是二次大戰後百廢待興之際，發起國際兒童節是要保障兒童的生存權、保健權和受教育權，以及致力改善兒童生活，兒童節主題是要求「基本權利保障」。
但到了2022年的今日，臺灣國民中小學的教育普及率已高達九成五以上，外加執行得力的「強迫入學委員會」追蹤已屆入學年齡而未入學的兒童，警察局少年隊協尋輟學兒童。臺灣還有優良的母嬰產前、產後健檢福利、醫療及健保制度。這個環境下，對絕大多數已經滿足生存權、保健權和受教育權的兒童，他們在屬於自己的兒童節上還可以彰顯什麼「權」？
「反轉上、下課」的啟示
2011年，新北市教育局率先創立「上、下課大反轉」活動，到2022年仍有許多縣市的學校舉辦類似兒童節活動。所謂「上、下課大反轉」，就是學校在兒童節前，可選擇某一天的上學日，擇定某一節只要上課十分鐘，接下來的下課可反轉長達四十到六十分鐘的自主活動。讀者可查閱網路上許多兒童節資料，多會以「兒童嗨翻天」等詞語來示意大反轉的活動效果。兒童節當日，也有受訪兒童發出「希望天天都是兒童節！」的禮讚。
「上、下課大反轉」就是今日兒童想要追求、擁有的歡樂嗎？兒童有追求「下課快樂」、「兒童節快樂」的快樂權，但「一小時的嗨翻天」對大人卻是一種警語。教育單位有什麼合宜作為，讓渴求自主的兒童了解，「自主」背後還有一層「自我負責」的重要寓意。兒童鬧哄哄地反轉完一個小時，卻沒有和兒童節本意產生太多連結，這也只是讓兒童每年都親歷學校單位，沒有太多想法、沒有太多創見的辦理他們專屬的兒童節。
舉例來說，我們是否引導兒童在反轉時間能「自主安排」活動？我們是不是聆聽、鼓勵兒童在自主安排活動後的「思與得」？還是反轉時間一過，就像仙杜瑞拉一樣又變回灰姑娘，回到原來環境繼續寫不完的學習單、訂正不完的題目？又如果每一年都有類似的兒童節反轉活動，是不是可以預告兒童明年可以擴大邀約幾個好朋友一起規劃，以小團體為單位的自主表演？這些都值得臺灣的大人、教育制度思考，我們是否太過掌控、宰制兒童的學習歷程？忽略兒童應當有的自主學習、自我負責的經驗。
每一個節日背後都有它的意義，隱含的內涵需要大人引導探索。對於富有深度意涵的兒童節，除了熱鬧喜慶地慶祝，它本身還是一個教育兒童的最佳時機。它不只讓兒童形式上度過一個自己的節日，兒童年紀雖小但仍有善的作為可以影響他人、影響社會，以及能確切體會自主與負責的關聯等。教育單位如能用心將活動的體驗轉化得更深層，每一個構思都是能提升兒童能力的優質活動。
＊作者為諄筆群主筆
