「意見跟你不同的人，你跟他的差別一定是『對』跟『錯』的差別嗎？你們都有不同的抉擇，但你敢不敢說你是『對』、他是『錯』？」30日下午，作家龍應台於屏東潮州國中開講「龍應台的作文課」，不教堆砌辭藻也不給標準答案，而是以大學討論課的形式，帶領國中生進行一題題「思辯」，
「意見不同往往不是對錯問題，而是在不同的狀況下不得已的選擇」
殺死1名無辜之人就能救5個人，你願意嗎？這題著名的「火車鐵軌與小孩」選擇題，有同學回答會選擇犧牲1人救5人，也有學生因為害怕背負刑責回答「不救」。
而龍應台持續拋出各種假設：如果能救的人數是500人呢？如果躺在那邊的1人是你的家人、5人則是討厭的人，你會怎麼做？
「你一定要意識到，世間所有黑跟白之間，有非常非常多不同層次的灰，要去看見不同的灰色來做自己的抉擇……跟你意見不同的人往往不是『對』或『錯』的問題，而是在不同的狀況下不得已的選擇，你們往後會碰到的人生抉擇，往往不得已的。」龍應台提醒學生。
龍應台表示，寫作議論文本身就是一種價值判斷，而價值判斷並無對錯之分，僅是當下最不得已的選擇。了解這分「不得已」以後，「碰到跟你意見不同的人，你們才不會都慷慨激昂地認為對方都是錯的。」
各種決定都必須有縝密思考：不要挑戰到一半就沒力了、敗下陣了
龍應台又以兒子飛力普的iPod被老師沒收之往事為例，請同學思考「挑戰既有秩序」必須思考的現實問題：若今天校規沒有規定「不可以帶iPod到學校」，老師卻還是沒收了，該去跟老師理論嗎？如果去找老師理論，老師會怎樣？
「老師會沒有台階下，會惱羞、叫我們滾出這個班、體罰、抄課文！」有學生這樣回答，龍應台則是提醒，做任何挑戰權威的事情，都必須先設想各種可能發生的狀況：「請你想看看，你有沒有這時間去挑戰既有的秩序，你有沒有毅力，不要挑戰到一半就沒力了、敗下陣了。」
「第一，了解規定（校規）長什麼樣子；第二，判斷我的對跟錯在哪；第三，挑戰時應該要很勇敢地去，但應該想想會帶來怎樣的後果，我有多少智慧、堅持、毅力去走完他，都想清楚了就去做吧。」龍應台建議學生，與權威發生衝突時可依循這3步驟思考。
「像iPod這種小事情都要有縝密的思考，國家大事更要去思考，這是我們寫議論文必須思考的，否則你的作文會不堅定、沒有立場。」龍應台也以iPod事件為例，提醒同學寫議論文時應有的基本態度，即「縝密的思考」。
「寫作不是機器，寫作是要去思辯、思考、培養同理心」
長達3小時的作文課，龍應台以各種情境引領學生討論，就是希望刺激學生思考、養成良好的寫作習慣：「寫作不是機器，寫作是要去思辯、思考、培養同理心。」
至於國文課變「背書課」亂象，龍應台認為第一個原因是國文老師普遍工作量大、無力準備深度課程，第二是師資訓練問題：「老師本身的培養很重要，如果他培養都是什麼詞怎麼寫、都機械性的，那他無法培養出不一樣的孩子。」本次作文課也有大量國文老師參與，這不只是給孩子的課，也是給大人的。
國中生不知官銜 龍應台只盼啟發孩子
2015 年起，台灣好基金會潮州辦公室策劃「潮書院」，邀請各領域學者專 家，走進潮‧南，帶動思潮。首場，「龍應台的作文課」由龍應台為潮州國 小六年級學生開講，這是潮州、南州的人文浸潤，也是教育資源共享的開始。30日是第一堂，接下來還有11/06(一)、11/13(一) ，共三堂課。
身為中華民國首任文化部長，如今進入民間，龍應台完全不在乎國中生知不知道自己曾有的官銜：「我無所謂啊！那不是最重要的事情，重點是我講的東西能不能打動他。」龍應台表示，開設這門課主要目的是「希望能夠啟發到孩子」：「如果40個有2個受到啟發、改變，那很好。」
對於本次授課情況，龍應台稱許學生「領悟力很好，這年齡可以講這麼深，很難得」，也留了一題回家作業待下週第2堂課驗收。學生們從一開始退縮不敢發言、漸入佳境演變成熱烈討論，這一堂作文課是否有收獲，或許從學生的笑容就看得出來。
