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陳啟濃觀點:拆解教育界的近親繁殖 創造教育界的新氣象

2016-12-03 06:30

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遭論文涉及造假波及的台大校長楊泮池為台大預算出席立法院教育委員會,神情嚴肅.(陳明仁攝)

遭論文涉及造假波及的台大校長楊泮池為台大預算出席立法院教育委員會,神情嚴肅.(陳明仁攝)

台大校長及醫學院教授們的論文造假事件,再一次讓國人深思,應該是單純環境的教育圈,似乎沒想像中單純。因為教育界應是社會的清流,肩負人才培育的大業。然而除了大學教授的論文造假,台灣的教育界,其實還存在許多近親繁殖,利益共生的教育界生態,阻礙教育的創新,讓教育成為形式,讓教育淪為一潭死水。

教育評鑑只是大拜拜  勞民傷財對現場無法深入掌握

民國99年發生的桃園八德國中霸凌事件,其詭異諷刺,正是八德國中曾榮獲教育部的友善校園獎。當然不是八德國中造假,而是教育部的評鑑過程與標準出了問題。由於評鑑資料,項目繁多,耗日費時,許多認真務實的學校,受限於人力,在縣市的評鑑中,就已經無法受到關注,何況要參加全國高規格的比賽,這是需要全校總動員,對正常教學,又是一場傷害。

而這些考評委員,都是學校校長或教育行政部門的長官,有句話說「不識廬山真面目,只緣身在此山中。」教育人看教育事,評定教育的績效,不是虛應故事,人情往來,就是無法跳脫自己的框架。

教育評鑑要進步,要視察真相,不做書面文章,甚至要實際投身學校教學環境。如果有社會各界的投入,更能有不同的視野,更具體的意見。擺明何時何地哪些人來看什麼,這是永遠看不出教育現場的實際現象,當然更是無法發掘教育的問題。

校長遴選派閥嚴重  戕害教育界的清譽

自從各級學校校長改為遴選制,教育界的清新與尊嚴,從此烏煙瘴氣,自尊不保。教育工作本來就只是責任與承擔,校長更是社會賢達、清流,淪為要像政治人物一樣的玲瓏八面,倒也是台灣教育的奇蹟。

本來是專業的堅持,成了政治的妥協,各方勢力的介入教育,讓真正是學校主人的學生,其受教權,成了最後各方勢力安排後才會考慮到的受害者。

長袖善舞者安然無事,熱忱負責者連連出事。「不管事」倒成了校長界的最高指導原則。因為當你更投入更要求,得罪學校同仁,強龍要壓地頭蛇,其後果只會牽動地方勢力,讓你成為眾矢之的。

於是想要成為學校大家長的校長,只能屈服於各方勢力,賣身求榮。各地方中小學校長,或不願屈服,早早退休,或卑躬屈膝,讓渡教育專業。而想成為高中職的校長,更要多年經營,廣結人脈,若只知在學校職務上盡心盡力,任憑年年入圍,也是音訊渺然。

校長遴選制就是注定傷害知識分子的風骨,讓教育成為政治一樣的污穢,造成教育界的結黨籠絡風氣,賢者退避,能者要出無期。當校長只想保住權位,屈從共生利益,失去要求的勇氣,教育想要提升,恐怕遙不可期。

大學畢業(取自國立聯合大學網站)
教改二十年,依舊破除不了學歷迷思。(取自國立聯合大學網站)

教師工作過於保護   妨害老師的精進與提升

台灣目前的制度,教師的工作條件,過於安逸與保護,但愛之卻足以害之,對老師與學生,一樣適用。這是由於教育官員的退縮怕事,更是意識形態的保守迂腐。

老師在同一所學校待上數十年,能夠自我精進,改變教學型態,讓學生有效學習者,庶幾寥寥可數。教育是教人適應環境,但老師卻最無法適應環境,跟社會脫節,如何指導學生進入瞬息萬變的社會環境。這並非要製造老師困擾,而是制度上的怠惰,更是阻礙教師自我提升的元兇。改變教學環境,有機會到不同規模的學校任教,是促進教師提升視野,開闊胸襟,精進教學的特佳方法,這是無價的教師專業上的昇華機會。

再以教評會的功能論斷,更是教育的裙帶關係近親繁殖,不利於教育的多元發展與創新提升。目前沒有萬年校長,卻有萬年教評會委員,學校淪為次級團體掌握,無法發揮教評會的評審精神與責任。當初是怕校長專權,擔心校長承受太多壓力,然而現在卻讓校長無權,教師專權,壓力還是在校長身上。對於教評會的改革,應該在賦予責任,承擔督促教師責任,讓權責相當,以及增列任期規定,學校才不會成為少數人壟斷的局面。

權力者無形的階級意識與自我維護  讓教育的進步成為天邊彩虹

台灣的教育改革,推動了將近二十年,卻讓人感覺只見花殘月落,不見太陽東昇,無處找尋希望。深層的原因,潛藏在主事者的腦袋瓜裡,其意識形態,教育理念是落伍的,背後動機是邪惡的。

上至教育官員下至學校老師,當年都是學校的佼佼者,都是成績至上者,都深信只有成績是學生的一切,只看重學歷的價值,心態上對於多元發展與基層社會,都是鄙視與漠視。

所以十二年國教擺脫不了傳統分分計較的小家子氣,名義上是呼應家長升學制度的公平,實際上是認同自我族類的利益維護與階級複製。一方面稱頌吳寶春、王建民的社會成就,另方面又堅持成績至上學歷至上,無法打破明星學校的壟斷,維護他們的特權與地位,對於許多學校的付出與成就,總是扮演鮮花邊的綠葉,充當配襯的角色。

讓教育走向務實、專業、進步與開放的康莊大道

台灣教育的共生利益太多了,我們要一一打開,讓教育的能量無限開展:評鑑能讓教育的真相呈現,但要務實深入;優秀的校長讓學校提升,但遴選要專業客觀;熱忱的教師成為學生生命的貴人,但教師先要與時俱進,制度上要提供機會;教育決策者成就教育大業,但要擺脫自我束縛的意識形態,教育制度才能真正培育人才,造福社會。

*作者為南投水里國中校長

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