陳啟濃觀點:拆解教育界的近親繁殖 創造教育界的新氣象

2016-12-03 06:30

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台灣目前的制度,教師的工作條件,過於安逸與保護,但愛之卻足以害之,對老師與學生,一樣適用。這是由於教育官員的退縮怕事,更是意識形態的保守迂腐。

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老師在同一所學校待上數十年,能夠自我精進,改變教學型態,讓學生有效學習者,庶幾寥寥可數。教育是教人適應環境,但老師卻最無法適應環境,跟社會脫節,如何指導學生進入瞬息萬變的社會環境。這並非要製造老師困擾,而是制度上的怠惰,更是阻礙教師自我提升的元兇。改變教學環境,有機會到不同規模的學校任教,是促進教師提升視野,開闊胸襟,精進教學的特佳方法,這是無價的教師專業上的昇華機會。

再以教評會的功能論斷,更是教育的裙帶關係近親繁殖,不利於教育的多元發展與創新提升。目前沒有萬年校長,卻有萬年教評會委員,學校淪為次級團體掌握,無法發揮教評會的評審精神與責任。當初是怕校長專權,擔心校長承受太多壓力,然而現在卻讓校長無權,教師專權,壓力還是在校長身上。對於教評會的改革,應該在賦予責任,承擔督促教師責任,讓權責相當,以及增列任期規定,學校才不會成為少數人壟斷的局面。

權力者無形的階級意識與自我維護  讓教育的進步成為天邊彩虹

台灣的教育改革,推動了將近二十年,卻讓人感覺只見花殘月落,不見太陽東昇,無處找尋希望。深層的原因,潛藏在主事者的腦袋瓜裡,其意識形態,教育理念是落伍的,背後動機是邪惡的。

上至教育官員下至學校老師,當年都是學校的佼佼者,都是成績至上者,都深信只有成績是學生的一切,只看重學歷的價值,心態上對於多元發展與基層社會,都是鄙視與漠視。

所以十二年國教擺脫不了傳統分分計較的小家子氣,名義上是呼應家長升學制度的公平,實際上是認同自我族類的利益維護與階級複製。一方面稱頌吳寶春、王建民的社會成就,另方面又堅持成績至上學歷至上,無法打破明星學校的壟斷,維護他們的特權與地位,對於許多學校的付出與成就,總是扮演鮮花邊的綠葉,充當配襯的角色。

讓教育走向務實、專業、進步與開放的康莊大道

台灣教育的共生利益太多了,我們要一一打開,讓教育的能量無限開展:評鑑能讓教育的真相呈現,但要務實深入;優秀的校長讓學校提升,但遴選要專業客觀;熱忱的教師成為學生生命的貴人,但教師先要與時俱進,制度上要提供機會;教育決策者成就教育大業,但要擺脫自我束縛的意識形態,教育制度才能真正培育人才,造福社會。

*作者為南投水里國中校長

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