教育部卻忽略這個事實，在條件不成熟的情況下，硬要推行免試入學。為了達到它目的，一方面推行學區制，逐年升高免試入學比例（預期在108學年度應達到85%），另一方面推行高中優質化補助方案，以走向真正的「均優教育」。教育部的思考方式，是用行政手段強迫學生就近入學，再用補助方案讓學校變得一樣好，理論上這雙管其下，就可以達成無壓力的免試入學。
但實際上，學區制對家長而言，會導致家長需要提前到卡位，將戶籍遷到好的學區裡（在升國中小的階段，家長就已經是這樣做了，高中推行學區制只是把這個現象展延到高中去而己），因此，好的學區永遠會超額，我們永遠都會需要超額比序。無論是免試入學或特色招生，兩條路都需要透過競爭才能獲勝，升學競賽只會更激烈，而且更「多元」。
至於高中優質化補助方案，它的運作方式，是由各個高中自行提出計畫書，說明怎麼讓自己變成優質高中，教育部審核之後，撥經費下去，學校到一定時間再提成果報告。95學年度以試辦方式補助了11所高中，每校新臺幣500萬元，從實施至今，全國曾受輔助之學校已達302學校，總金額雖不得而知，但估計是上億元。實際上到底學校做了什麼，我們可以舉個例子，來看看高雄市鳳山高中提的計畫(上表)，以及它相對應的檢核報告（下表）：
如果你願意花時間去看「數理創意教學暨綠能環保計畫」的目標與執行方式，你會發現整個計畫只是一個填表格的作文而己，沒什麼實質內容。如上圖所示，它相對應的檢核報告也是一樣的空洞。實際上，經費最後還是用來作開會、買器材、辦營隊、買便當、發講師鐘點費這類的用途，這些都不是長遠實質改造教學與課程品質的規畫，因此，這種計畫對鳳山高中水準提升的效益是很低的。
鳳山高中不會是個案，如果我們去檢視全部學校，我相信大部分的學校都會是類似的結果。我們不該責怪這些學校，他們本來就沒有這個能力讓自己變成優質高中，這是教育部該做的事。而教育部卻沒有一個整體的計畫，它把球丟回去給高中，自己只負責給錢。開了這個高中優質化補助方案，實際上，它只是成為各個高中申請經費來辦活動買東西的名目而己，它或許填補了學生假日的空虛，但長遠而言，教育部這種做法是不可能讓每個高中同等「優質化」的。
但對高中而言，卻不得不去申請計畫，否則就不能在自己學校門口貼上「教育部認證優質高中」的布條，畢竟每間學校都想宣稱自己是優質的。但事實上，就算學校貼布條，筆者也懷疑相信的人會有多少？
回到問題的核心，到底我們該怎麼做，才能讓每間高中變得一樣好，有可接受的升學率差距呢？筆者認為，這是不可能做到的。要談改革就要先認清這個現實，一直以來，我們都無法讓每間國小、每間國中，都變成一樣好。同樣的，我們也不可能讓每間高中都變得一樣好。實際上，僅僅只是想要求所有高中數學教師「均優」，就是不可能的事，更何況是整間學校。筆者在這裡要呼籲教育部以及所有教改人士，認清這個事實，不要再浪費時間往這個方向努力了。不顧現實，硬是要把高中弄成學區制免試入學，最終只會造成學生搶學區，比考試，搶進私立學校而己。
