但在大學新生錄取率高達111.6%，平均每10名即有1名可以進入頂尖大學；且除非是自願放棄，否則所有大學生均可拿到畢業證書的現況下，只須安穩度日即可戴上方帽子的大學生，有多少比率願意成為師資生？又在前述的職前課程情境下，更有多少可望成為良師呢？
負擔重且前景差，職前課程招生率日降
由於師資生在修習40學分以上的職前課程之外，尚有其原本就讀學系要求的至少128學分；若欲具備雙語、本土語、其他領域或階段的任教資格，則須再加其他學分。而上述學分中的部分課程，因包括前往中小學參觀、實作、演練……等內容，必須付出數倍的學習時間，甚至妨礙到所修習的其他課程；加上為參與師培中心舉辦的相關活動，還須犧牲課餘或寒暑假。至於欲累積任教素養，而自發規劃的各種學習，則尚在其外。可見志為良師的師資生，學習負擔確實沉重。
若放眼日後的教師職涯，首將發現舉目多見頻繁的師生或親師衝突，使教師成為「高危險工作者」之一；再因年金改革由執政當局帶頭為教師貼上的「米蟲」汙名，益使教師的聲望降低和尊榮不再；尤其政府因應教育政策不斷變遷和少子化浪潮等需求，展現的控管正式教師名額之舉措，更使教師的就業情勢至為嚴峻。
於是，職前課程淪為「CP值極低」的選項。有近半數的師資生，僅視其為「就業備胎」；「前景看好」的頂大或電機、資訊等熱門科系的大學生，更少有參與的意願！師培中心的招生不足，自99學年就已出現，到 110學年，招收率更不到85%。
先天弱加後天差，職前課程的成效甚低
但臣服於教育部「關鍵績效指標」（Key Performance Indicators, KPI）嚴密管控下的師培中心，為了提出漂亮的招生率，唯有「寧濫勿缺」的敞開大門，豈敢以嚴格的標準篩選師資生？且在大學生普遍低落的學習風氣、教師評鑑又多以學生填答的教學評鑑結果作為教師教學表現的主要依據下，職前課程又豈敢扎實的要求師資生認真學習？何況前文顯示的教學品質不佳課堂光景，其責任更豈能盡歸於師資生！
就在先天不良且後天失調的狀況下，不少師資生選擇了半途而廢。以110學年度為例，有18%止於修課過程，有36%雖取得修課證明卻不參與資格考。而參與資格考的表現又如何呢？
答案是近10年資格考的平均通過率為55%！此一不及格的通過率，所揭露的事實是：修畢職前課程且通過資格考的師資生，竟不到當初所招收師資生的1/4！職前課程的教學成效，竟坐實其為「CP值極低」的教育！
是資格考的考題太難或通過的標準太高嗎？以應試科目最多的國小教師為例，其應試科目，計有「國語文能力」、「數學能力」、「教育原理與制度」、「兒童發展與輔導」、「國小課程與教學」等五科；而通過標準，則為該五科總成績平均滿60分且不得有2科成績均未滿50分和不得有1科成績為0分。
