蘇清照老師說，閱讀量較少的學生需要更多的支持和引導。識字量低的學生，會用有限認識的字，去湊出文章的意思，「就讓他聯想，不要一下就責備他不懂，也不要因此卡在那邊動彈不得，弱勢孩子更需閱讀動腦的機會。」
蘇清照老師表示，《PaGamO閱讀素養》的文章對學生來說有一定難度，但認識新事物和興趣，讓他們願意克服困難。像是石虎的介紹，讓學生研究起自家養的貓，會不會就是石虎呢？非常積極參與課堂討論，仔細看石虎和貓的外貌要如何辨別。國際新知也容易激起學童好奇心，例如，土耳其藍眼睛、越南咖啡的由來，這些主題，學生會在家分享，當家人稱讚「你在學校真的有讀書喔！」，提升了他們的價值感，也和家人多了溫馨互動的話題。
校長：偏鄉不能落後，一定要跟上科技
和紙本閱讀比起來，《PaGamO閱讀素養》數位答題的確一開始要適應，但孩子的適應性比大人更快。郭玲瑩校長指出，現在是教育和科技綁在一起的時代，隨著數位相關的教育，偏鄉一定要跟上，那是時代的轉變，也是扭轉劣勢的機會。「未來不再是填鴨式教育，文本中可直接取得答案的考題正在退場。」教書不是丟知識給學生就好，而是要引導學生能反思、批判、探究、找線索，這才是培養他們可以帶得走的素養能力。
郭玲瑩校長說：「其實我最開心的是，看著我們的小朋友居然可以靜下來，喜歡閱讀。他開始體會，閱讀是愉悅的，而且不需要別人的干擾，他希望自己慢慢讀，用心作答看到答對率提高。尤其是看到資源班（學習障礙）的學生、甚至服用過動症藥物的學生也能做到，我就覺得很感動。喜歡閱讀是好事，閱讀真的會改變一個人。」
新聞小辭典：
「文化不利」是指在生活環境中缺乏文化刺激，如書報雜誌等文化資訊，以致於無法獲得相關訊息的了解、知識欠缺，或指個體在成長過程中缺乏適當教養，無法建立符合社會文化要求的行為規範，因此入學後，學業與生活的適應都比一般兒童困難，學習緩慢，語言發展亦較落後。
