花蓮縣教育局近年積極導入《PaGamO 素養學習》線上資源，提供全縣 4 年級到 9 年級學生免費使用，4 年來嘉惠許多學生。其中秀林鄉景美國小在閱讀素養展現成果，學力檢測閱讀項目有明顯進步。學生不怕長文閱讀，克服偏鄉文化不利因素，養成反思能力，包含石虎、國際生活文化相關的介紹都讓師生津津樂道，潛移默化提升識字量。
位於花蓮縣秀林鄉的景美國小，是啟用《PaGamO閱讀素養》的「早鳥學校」近 4 年來，不但閱讀平台啟用率達 100％，學生閱讀理解能力大幅增進，在PaGamO的中文閱讀素養任務，全校學生平均正確率提升10個百分比；在縣級學力測驗中，閱讀素養題正確率大增，識字量也明顯進步。
偏鄉老師的投入，對孩子學習至關重要
景美國小校長郭玲瑩說，景美國小是偏鄉學校，由於隔代教養、單親家庭、族群以及學習環境不利等因素，造成孩子的學習起點落後，識字量不足，但所幸全校老師們的關心照顧、全心全意投入教學，不放棄任何孩子，景美國小校長郭玲瑩認為；要提升學生學習的能力，必須加強閱讀的學習。除了多元能力的啟發，建立自信也很重要，因此老師也帶著學生積極參與參與戲劇、歌謠、田徑、舞蹈等比賽，在全國排名成績不俗。
校長強調，孩子四、五年級開始，需要嘗試多元文本的閱讀刺激，廣拓視野。「只要孩子閱讀量夠，以及有趣的引導對話，激發不同的觀點，他的思想就會比較自由，當別人問題轉了彎，他的腦袋也能跟著轉，這需要一點一滴的培養。」
在《PaGamO素養學習》之前，學校推動閱讀，大都是讀一本累積一個戳章來鼓勵，少了老師引導學生「聊書」，整體容易流於形式，學生沒有真正進入到閱讀裡。加上當前環境，學生回家後，社群平台和短影音的誘惑大增，閱讀與提問不能沿用坊間舊文本，否則無法引起學生興趣。
愛滑抖音的年代，閱讀要活潑
郭玲瑩校長表示，《PaGamO閱讀素養》除了有遊戲化平台激發孩子想贏的動機，最能引起學生興趣的，其實是文章題材多元。不同於固定文體如論說文、記敘文、議論文、詩詞等的框架式分類文章，而是把生活會遇到的廣告、YouTube 都拿來當文本閱讀，很吸引學生。
由專業編輯群設計的引導式提問，也能讓師生一同享受燒腦討論、解析題目的樂趣。每周四篇的閱讀量、更新速度、難易交錯，減輕老師額外準備的負擔，也能適時提振答題者信心。
四年下來的閱讀習慣養成，即使學生未察覺，老師也能從後台數據，看到孩子思考角度潛移默化的轉變和進步。從學力檢測成績分級來看，有使用《PaGamO 閱讀素養》的學生，「閱讀素養題」分數都比「知識題」高、表現更好，代表閱讀和思考，是可以被訓練的。
