除此之外，父親還將轎車送給未成年的安德魯，這是哥哥姐姐們就算已經拿到駕照也享受不到的待遇。主臥和汽車正是安德魯成年後常常向他人提起的兩件事情，這兩件事情和其他所有他在童年時享受到的特別待遇一起，深刻地構成了他認為自己「特別」的自我概念。
反觀凡賽斯的家庭教育，凡賽斯的母親對於「特別」有著完全不一樣的解釋。凡賽斯的母親是一名裁縫，在得知凡賽斯經常偷看自己工作之後，主動提出可以教他辨識衣料、練習裁剪。在教學的過程中，小凡賽斯抱怨太難，而母親說正是因為熱愛，所以這件事情是特別的，值得我們不斷投入時間和精力，努力嘗試克服困難。
這兩種家庭教育的對比，讓我馬上想到一個很經典的心理學研究。簡單來說，這項研究呼籲大家誇獎孩子的時候要「誇努力」而不要「誇能力」（Muelle & Dweck, 1998）。因為誇能力會讓孩子在失敗後，陷入對自己能力高低的困惑之中。
比如，父母經常誇獎孩子聰明，孩子會將成果歸功於自己的智商，面對失敗的時候，便很容易陷入「如果我是聰明的，那麽為什麽會失敗」的自我矛盾之中，注意力最後被轉移到「我的能力到底如何」的自我糾結上面，一次失敗就像是整個人被宣判了一樣，因此投入到下一次嘗試的動力、注意力和精力也就被分散了。
相反的，如果誇獎孩子努力，失敗只代表這一次的嘗試，孩子會更願意調整方法、投入更多努力來進行下一次的嘗試。成功失敗不會與自我價值掛鉤，每一次的失敗不過是為了下一次嘗試所提供的反饋，被誇獎努力的孩子自然更能夠投入，也更有毅力。
而安德魯從小受到的誇讚無關努力，也無關能力，那是超越一切條件的「特別」教育。特別與安德魯的自我緊密聯繫在了一起，如果特別被推翻，那麽安德魯便失去了價值。所以不論安德魯做什麽，都一定要成功，如果他也會失敗，那麽他就不夠特別；不論安德魯做什麽，一定是信手拈來的，如果他也要付出努力，那麽他就不夠特別；不論安德魯做什麽，一定會得到所有人的關注，只因為他「天生」就是最特別的那一個。
這些基於「我是最特別的」所發展出來的人生信念，在每一個人生岔路口引導著安德魯，最終走向最黑暗的罪惡深淵。父親在因為挪用公款潛逃回菲律賓之前，一直為安德魯提供極其奢侈的吃穿用度，這些生活細節也是構建安德魯「特別人設」的重要組成部分。但是在失去父親這個經濟支柱之後，安德魯不得不重新尋找新的經濟來源。
打工？打工是不可能的，這輩子不可能打工的。其實安德魯在父親潛逃後，短暫地在當地藥店打過工，但是安德魯的自我概念並不允許自己過著平凡普通的生活。
