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當資訊科技已然成為顯學，各種資訊科技融入教學的論述也如百花齊放般，開得既燦爛又奪目。看看這一波波迎面而來的資訊科技浪潮，讓教育人員看得眼花撩亂。

近日來媒體報導指出，連續三年國中會考成績顯示，全台灣有三分之一的學生，英文與數學兩科，會考拿C，甚至有多達二萬名學生，五科全C，而C是「標準參照」未達基本學力的門檻線。相關報導更認為，這些孩子經過九年的學習後，能力就如同小一學生一般，所以，基本學力的崩壞，已使國家陷入「教育的國安危機」中。而解決此問題的主要方法，就是依靠老師的「有效教學」。

遠見雜誌發表「行政拖垮教學，主任、組長大逃亡」文章，引發各界熱議後，在教師團體與校長團體日前公布的十大新聞中，「行政過量」等相關新聞亦列名其中。於是，教育部及地方教育局開始著手研議「行政減量」，教育部更提到「近年來教育現場反映中小學充斥與教學無關之行政工作、訪視評鑑及研習過量的現象，造成縣市、學校行政及教師負擔過重。」然而，此盤根錯節的問題，若不從結構面加以探討，並下定決心去除根深蒂固的意識形態與習以為常的做法，筆者對於「行政減量、回歸教學」的教育未來，就如同現今對於教育人員不友善的氛圍一般，相信最後的結果，必然是不太樂觀的。