「為什麼我是受害者，卻變成害人的？」遭體育老師侵犯2年　少女揭發一切卻換得漫長惡夢

「我現在有點悔把事情說出來……大家都說我很棒很勇敢，但我永遠都感受不到，我覺得講出來更煩更害怕，都要對身邊的人有警覺心、害怕的心，只要有些人跟我吵架，都說『被搞，愛打砲』……我也不願意啊！我又怎知會發生在我身上？難道這都是我的命運？是逼我消失在世上嗎？」

明明被傷害，為何說出來以後一切都成了她的錯？曾加入花蓮某國小田徑隊的愛林（化名）甫入隊就常被負責訓練的田老師以「按摩」為由摸大腿，進而遭侵犯長達2年，她因為學妹即將受害而決心遞紙條給校長揭發一切，卻換來爸媽被責備「發生這種事，你們家長也有錯」、校長跪求「放手吧」；那段日子常有大人到家裡吵吵鬧鬧，而愛林在日記寫下懊悔：「為什麼我本來是受害者，卻變成害人的人？是不是自己做錯了？」

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「我覺得最可怕是這些大人的沉默，他們明明知道出事但還是不願意說出來，這是我很想理解跟分析的問題……」日前《沉默的島嶼》新書座談上，陳昭如這麼說。書中每一起曾經「沉默」的性侵案件最終雖然都爭得國賠，孩子與家長在過程早已傷痕累累，而陳昭如忠實記下整個過程，她衷心的盼望是：「唯有每個人認為這些事跟我有關，讓小孩子不再沉默，這些事情才有可能改變。」

台灣每天1.2起性侵案件背後的「沉默」：一而再再而三，老師主任校長還是裝聾作啞…

每一起性侵案件都可能摧毀一個孩子的人生，這般不可承受之重在台灣校園卻是那麼頻繁。曾經手多起校園性侵案件之人本教育基金會南部辦公室主任張萍於《沉默的島嶼》推薦序寫到，自2009年底修《教師法》以來，從2011年底每年有近50名老師因「狼師條款」被解聘，到2017年累計達300人，而陳昭如於書中指出，據2014年教育部統計，全台灣校園每天發生1.2起性侵案件，又據2017年衛福部統計，2008–16年全台發生1705起師對生性侵通報案，不包含補習班育幼院等非正式教育機構。

「很多人覺得『這怎麼跟我有關係』，但這不是一件而已，是每天都發生這樣的事情。為什麼沒人知道？台灣媒體不報導這些事，為何不報有很多原因，但我想其中一個原因是他們根本也不知道……校園內性侵除非有人願意當抓耙子出來講，不然是沒有人知道的，我書裡寫的事情通常都是有人看不下去了、循一般管道無法制止，不然學校通報是失靈的，沒有依法通報……」

陳昭如在書中寫下的4起性侵案件皆有成功申請國賠，意即法律明訂若學校發生性侵案件沒有依法通報、延遲通報甚至煙滅證據，學校是有責任的。只是在孩子揭發、案件進到通報機制以前，往往都已經累積許多受害者，看著人本教育基金會處理的校園性侵案件，陳昭如說：

「一開始小孩並不是沒有跟學校求救，說『老師，我被欺負了』但老師沒辦法處理，一而再再而三，老師、主任、校長還是裝聾作啞，這是我們學校非常普遍的狀況……我寫作過程也會驚訝──這是真的嗎？我當然是確定真的才寫，但我在看當事人狀況跟報告，我還是難以理解這是真實的事情……」

「老師就壓上來，將手指伸進她『尿尿的洞裡面』」隱忍兩年終向校長舉發　師長已知多名學生受害卻未處理

《沉默的島嶼》第一篇〈往事並不如煙〉發生於花蓮某國小田徑隊，第一個出事的孩子是婉君，她在國一被警察抓到從事性交易，輔導老師提醒她：「妳年紀還小，要注意保護自己，不該隨便跟人發生關係。」這時婉君皺皺眉頭說「反正以前跟小學老師做過了」，細數國小時的田老師帶她去過哪、做過什麼。

隨後輔導老師打電話到婉君母校，向田老師表示有事要當面請教，見面時田老師起先說只是「不小心按到不該按的地方」，在輔導老師放話「大家法庭見」後坦承犯行。輔導老師打電話向時任校長舉發此事，以為一切會就此結束，過一段時間卻發現田老師還在任教，甚至成為該校性侵害防治業務承辦人，而當初陪田老師一起會面的女性竟也不是他妻子，而是該所國小的Y主任。

Y主任早已知道田老師犯行卻沒有處理，於是新的受害者接連產生，直到田徑隊的愛林發現學妹即將受害、遞紙條給新一任校長揭發，校長才終於啟動通報機制，在那之前愛林已經被侵犯長達2年了：

「還來不及反應，老師就壓上來，將手指伸進她『尿尿的洞裡面』」、「老師無視躺在門口的男同學及睡在床舖另一頭的小妮，逕自爬到愛林床上用手侵犯了她……她用被子裹住自己閉上了眼睛，希望永遠不必再張開……」

讓孩子忍受這樣的事情長達2年，陳昭如說：「你們一定覺得像假的事情對不對？我寫起來都難受……」陳昭如直言，這是一個集體共犯結構：「因為這小孩才開始通報，整個學校進到通報機制開始查案，那時候學校老師主任都通報過但沒有處理……（前任）校長受訪說他離開時有把事情隱約告訴現任校長，說『我有提醒他要注意這老師喔』──這什麼？你要他『注意』什麼？這是一個集體共犯的結構。」

「你們要鬧到什麼程度才甘願？」說出口卻成為罪人：她的世界破了一個大洞，再也補不回來

在一個集體共犯結構之中，說出來並不是惡夢的終結，而是另一場惡夢的開始。愛林為了保護學妹揭發田老師時似乎就預見災難開端，《沉默的島嶼》寫下她當時心情：「她擔心自己說出來的是大人無法承受的真相，一旦說出來了眼前的世界可能就此崩壞，她不確定自己能否負擔世界崩壞的責任……」

確實這世界壞了。儘管校長終於啟動通報機制，也上了法庭，法官問的是「你們要多少錢才願意和解」，田老師向媒體表示自己有4個小孩要扶養沒錢上訴，田太太衝進愛林家裡碰一聲跪在她面前說「求求妳不要再告田老師了」，前校長哀求「求求你們放手吧」，Y主任的先生則先斥責愛林爸媽「你們做家長的也有錯」，之後又說：「你們要鬧到什麼程度才甘願？」

多年後陳昭如訪談時，愛林仍記得當時常有人到家裡吵吵鬧鬧，爸媽要她待房間裡不准出來。一家人無法搬離傷心地，她升國中時常面對同學閒言閒語，只能在日記寫下委屈：「為什麼我本來是受害者，卻變成害人的人？是不是自己做錯了？……我好想消失，只要能失去記憶就好了，不然消失在世上就好了。」

「愛林做錯了什麼嗎？當然沒有。然而周遭的沉默與背棄，有如把她推向更孤絕的位置，讓她的世界破了一個大洞，再也補不回來了──那是幾乎與性侵不相上下的毀滅力。」陳昭如如此寫到。

為什麼大人選擇沉默甚至否認？童年時曾遭褓姆一家人性侵、於《不再沉默》一書寫下自身經歷的陳潔皓，於《沉默的島嶼》新書座談時道破問題──兒童性侵案件利用的不只是孩子的信任感，還有大人的信任感，當傷害真的發生，大人無法接受學校是一個會出錯的地方，更惡劣一點甚至會說加害人、他們認識的老師不會做這種事情，他們沒有把「保護小孩」放在優先順位，而是把保護自己、自己認識的世界排在優先順位，「他寧願自己的世界不要受到打擾，不要去承擔一個很重的東西。」

而陳昭如書中，當年曾任花蓮縣教育處處長、也在田老師性侵案件首次查案的陳玉明，也認為大人的沉默是一種自保，畢竟出事的小村封閉，性侵又是禁忌話題，「大人大概是為了自保，只好麻醉自己、掩耳盜鈴吧。」

「如果我們沒有重視小孩鼓起勇氣說出來的話，再多的法令都沒有用」

「或許這世上沒有真正的惡人，只有內心軟弱的人。」陳昭如在〈記憶的光〉一章如此書寫犯案的謝老師，這句話似乎也能與這些「沉默」相呼應。儘管如此，軟弱帶來的沉默，依然會鑄成難以挽回的傷害：「當一個團體不願談論禁忌的話題，經常會讓每個人臣服於這種壓力，說服自己不可能、沒這回事，否認事實的存在，讓沉默成為罪行的幫兇。」

或許那些沉默的出發點不是「惡」，但一旦大人對孩子的傷選擇沉默，下一個受害者就會持續出現──田老師性侵案件中，比愛林還早受害的怡婷曾試圖說出來，但親朋好友都不相信她說的，所以她不說了，持續被侵犯、也持續有新的受害者產生，而新書座談上陳昭如也提起過去書寫《沉默》特教學校性侵案時訪談的一位老師的懊悔：

「他多年前就看到一個小孩在比手語，跟性侵有關，但他選擇不相信、不再追問，他很後悔──他覺得如果當時有追問的話就不會再有那麼多小孩受害，但他心裡覺得『不可能』、『他們才一兩年級，那麼小嘛，跟我家小孩一樣還在抱洋娃娃』，但事後他後悔莫及……」

該如何避免校園性侵案發生，陳昭如說，很多人說韓國「熔爐法案」做得好、要仿效韓國，但問題是台灣不是沒有法，而是「沒有守法」，一定要出事才罰。她曾遇過一名任教於她筆下校園的老師，談過發現對方竟對性別平等、性教育沒有概念，甚至有些學校連處理性平事件的老師都沒有認真看過相關法條，因為他們覺得「不會處理到」，這正是問題所在：

「我們教育系統沒有人把這些當一回事，即使有《教師法》、《性別平等教育法》的規定，很多人就是敷衍……台灣對性平教育這塊很多人就是無知、疏失、怠惰，他們覺得不可能發生，一旦發生就會手足無措、不知道怎麼辦，很多事前演練沒做好，遇到就會不知道怎麼辦。」

「最簡單就是依法通報、依法行事──這樣做就對了，不要說這個可憐、那個無辜，你覺得法律不夠好，我們就來修法。」陳昭如強調。

《沉默的島嶼》書中4個真實事件，每一起都是累積4、5名以上受害者才爆發，陳昭如寫下整個過程，儘管看盡其中絕望，她仍希望帶來改變：「如果我們沒有重視小孩說出來的話、小孩鼓起勇氣說出來的話，再多的法令都沒有用……唯有每個人認為這些事跟我有關，讓小孩子不再沉默，這些事情才有可能改變。」

本文部份內容取材自人本教育基金會出版《沉默的島嶼：校園性侵事件簿》