4月3日花蓮發生大地震，造成天王星大樓倒塌，不少動物受困其中等待救援，不管是寵物貓或蛋雞，我們都看到了搜救人員棄而不捨地搶救生命，而民眾也隨著動物陸續被搜救而出歡欣鼓舞！在感受到台灣尊重生命、動保觀念提升之際，卻聽聞新北市中華商業海事職業學校有意將收養校犬-妮妮退養的消息，身為引導學術學習和思維發展，也是作為社會化重要場所的學術殿堂，竟然帶頭做出這種反其道而行的不負責任行為，為生命教育做了最差勁的示範！
政府鼓勵流浪動物變身校園犬貓 晉身「官派」小助教
記得小時候，校園裡總住著幾隻校犬，雖然沒有正式被學校收編，但全校師生似乎都默許了他們的存在，學生下課後和可愛的他們追逐嬉鬧是校園裡的日常，而當時的校工似乎也自然而然擔任起照顧他們生活起居的角色，總之，即使沒有正式的名份、沒有強烈的所屬關係，這些原本畏縮乞食的流浪狗，靠著自身努力(或護衛或陪伴)找到了與人類和平共處的棲身之地！
隨著106年教育部國教署開始推動高級中等以下學校「校園關懷動物生命教育計畫」，鼓勵學校認養流浪動物、開設動物保護相關社團，將動物保護融入學校生命教育課程，以及107年《動物保護法》新增第 4-1 條、修訂第23條後，校園犬貓開始有了正式的法律地位，得以進駐校園成為同時扮演「輔導」、「守護」及「伴讀」等多重角色的「官派」小助教！
校園犬貓有助學生身心發展並培養愛護動物觀念從小扎根 惟部分學校及民眾仍存有疑慮
愛丁堡大學在《貓狗真相》的課程中提及：有許多證據支持狗和貓對人類發展和健康帶來正面的影響，在生理方面，擁有貓或狗的人血壓與膽固醇水平更低；在心理方面，體內釋放的情緒增強化學物質（如血清素和多巴胺）水平也更高、患有憂鬱症的可能性較小，同時，研究人員還發現，在童年期間有照顧寵物經驗者，在長大後能成為更負責任、更關心他人、更擅人際互動的成人，對兒童人格發展具有非常正面的影響！既然狗和貓對人類的健康和幸福有著如此大的貢獻，那麼，對於家中無法飼養寵物的學生來說，校園犬貓的存在，無非是讓喜愛動物的他們得以一償宿願的方式！碧華國中就有學生表示，「自己非常喜歡貓，在得知學校有校貓-阿肥之後非常期待，自願當起鏟屎官，覺得有責任把校貓照顧好」。
為紓緩流浪犬貓問題、讓學生學習尊重及愛護生命，自102年起便有許多縣市的動保處陸續以公部門的角色介入，訂定校園犬貓計畫，且隨著106年起農委會（現為農業部）配合教育部辦理「校園關懷生命教育」計畫，提供校園犬貓的申請、飼養與醫療等各項補助後，根據台灣動物保護行政監督聯盟進行6次「全國各縣市高國中小動保社團暨校犬貓調查」的果顯示（前3次為動督盟獨立前身-關懷生命協會所進行），在擁有校園犬貓的學校數量及成立動保社團的學校數量雖有逐年成長*，但比例卻仍未突破10%（2022年擁有校園犬貓的學校數量占全學校數量卻僅達8.17%），可見，不管是民眾或學校，對於校園犬貓的引入仍有疑慮。
校園犬貓存在的疑慮透過完善管理程序得以解決 成為傳授正向生命教育的良師
有關校園犬貓的經營，部分人士仍存有疑慮，在此歸納如下並提出解決對策：
一、對校園犬貓本身的疑慮與解決對策：
有人認為校園犬貓可能攜帶病毒，導致人畜共通的疾病；有人認為校園犬貓可能在校園內隨地便溺，影響環境衛生；有人認為校園犬貓可能會製造噪音，干擾學生學習與校園安寧；有人認為校園犬貓會讓更多流浪動物聚集，損害校園生活品質與安全。然而，「病毒」可藉由定期施打疫苗來預防，「隨地便溺」和「噪音」可透過行為訓練來避免或矯正，至於「吸引流浪動物聚集」則是完全不了解犬貓都有極強的領地意識，反而會驅趕外來犬貓，成為「校園守護神」！
二、對校園犬貓管理的疑慮與解決對策：
1.缺乏校園犬貓收養的前置規劃：為了減緩家長、學生的疑惑，以及提升校內教師的共識，學校於領養校園犬貓前應做好事先溝通，包括由哪些教師作為主要負責者？分工及責任範圍如何？並於事前做好全校宣導與溝通，如於師生集會場所正式宣布收養校園犬貓的計畫及到校後應注意的事項，讓大家了解未來如何與校園犬貓相處，並尊重牠們的需求與空間等。
2.缺乏對校園犬貓的篩選與訓練：在校園犬貓的挑選方面，雖然犬貓的品種或性格存在差異，然而除非具有剝奪或競爭歷史的成犬或未被馴化的成年野貓，可能較容易產生攻擊行為或發生難以親訓的情況外，犬貓的行為主要來自學習，透過適當的訓練，可以幫助犬貓學習到什麼是人類喜歡的行為？什麼又是人類不喜歡的行為？從而與人類建立更正向、更合作、更親密的關係。
因此，有關篩選的部分，挑選校園犬貓時可參考國外於收養前進行的評估，如貓咪性格量表（Feline Temperament Profile Form），藉此挑出冷靜、隨和、穩定、可控等擁有適合擔任校園犬貓特質的對象；至於訓練的部分，建議將現行回動保單位或動物之家完成「基本訓練」之方式，改為安排行為專家至學校進行「基本訓練」，避免訓練後環境改變須重新適應的問題，再者，校園犬貓的訓練固然重要，最關鍵的問題卻是飼主（主要負責者）是否也同步參與相關受訓課程。所謂「沒有惡貓，只有惡貓奴」，犬貓的行為問題多半是飼主不了解犬貓的天性、不懂與其相處及教養方式所導致，因此，主要負責者有義務學習動物相關行為、飼養方式，並和校園犬貓一起接受訓練，習得行為訓練的方式與技巧，進而教導學生正確的犬貓照護觀念。
3.缺乏完善管理制度：有人認為若只定時放置食物而缺乏專人負責，會使校園犬貓得不到密集的關愛與照護，或者萬一發生攻擊事件時無人負責，反而對推動生命教育產生負向結果。沒有錯！校園犬貓的照護需要持續性的付出與陪伴，才能使其對校園產生歸屬感，與師生建立穩固的情感連結，因此，校園犬貓計畫應強制規定校方於提出補助申請時，併同提供主要負責者名單，並妥善安排各處室分工及飼養與照顧的志工培訓計畫等，校方也應對其工作內容給予相應的酬勞，如補助費、獎勵金等，以適當的報酬強化積極的照護意願。
4.缺乏永續經營規劃：校園犬貓計畫以一年(甚至不到一年)為期，儘管收養校園犬貓的學校多半會持續經營，但申請補助的計畫目標只要求短期規劃，有可能導致校方缺乏永續經營的思維，不利生命教育的長期推動。美國防止虐待動物協會(American Society for the Prevention of Cruelty to Animals，簡稱ASPCA )提出，將動物帶入學校要先考慮，教師是否持續、謹慎且有愛心的照顧，並盡可能去學習預期要養的動物相關知識。可見，校園犬貓的永續經營是成敗的主要關鍵，應該構思如遇到主要負責者轉職或退休，該由誰來承擔？遇到補助經費縮減或終止，該由誰來支持？碧華國中為實現校貓永續經營的承諾，組成的校貓照護志工團、建立校貓專款戶頭的制度化方式，確保其日常照護、生活所需、醫療支援不間斷，實現照顧校貓一生的承諾！
校園犬貓計畫的目的，在於幫助學生體驗生命教育，並使校園犬貓透過訓練，協助安定及輔導學生情緒，建立動物關懷友善校園！中華商業海事職業學校的校犬-妮妮，也曾協助校內推動生命教育課程、參加新北市毛小孩運動會獲表揚，並非是只是咬壞老師名牌鞋、擾亂上課秩序、隨地便溺的問題校犬，行為問題的發生通常與環境條件、教育訓練、甚至健康狀態有密切的關係，校方沒有先善盡發現問題、解決問題的飼主責任，卻想簡單地以問卷調查來決定妮妮的去留，無異於忽視了校犬作為學校成員的基本權益，也可能違背了負責任照顧和保護動物的道德義務。
2022年榮獲「校園犬績優學校」的新北市淡水商工，校犬-巧克力在一開始也曾因為貪吃而有撲人的行為，引起了部分師生不滿，經過訓犬師到校指導志工隊員，並學習如何以狗的視角理解巧克力後，不但解決了行為問題，還成為生命教育大使、每天療癒師生的輔導老師！生命教育不該是紙上談兵，淡水商工輔導科教師-楊佳縈說，校園犬貓最有價值的地方是開放一個對話的可能，讓每一個人都有機會感受跟體驗，而不管喜歡或不喜歡，他的感受與選擇是根據他的體驗而來的。從小體驗與動物共處，將有機會學習用不同的視角感受世界，激發同理心與責任感，無論未來是否成為一位關懷動物的人，都可以藉此找到一個跟所有生命共生共好的方式！
*歷次擁有校犬貓學校的數量調查結果，依序是234校(2015年)、262校(2016年)、277校(2017年)、282校(2019年)、290校(2020年)、317校(2022年)；成立動保社團的學校數量則是31校(2015年)、27校(2016年)、41校(2017年)、47校(2019年)、66校(2020年)、90校(2022年)，其中2018年及2021年調查中斷。
＊作者為貓咪行為觀察者，【喵姬愛貓】品牌管理人。
