國小的階段是奠定學生各項基礎知識的重要階段，除了應著重品格教育的培養，以及語言教育與基本能力外，如何訓練邏輯、推理等能力，讓學生從生活與實作中學習成長，才是最主要的目標。問題是，我們的政府不太重視這些基本功的訓練，例如文字書寫就是很好訓練思考的方式，如何起、承、轉、合，有脈絡的把話說清楚，這需要長時間不斷練習、自我修正，很難立即看到成效；但數位科技則是馬上就能看到成果，看看我們身邊無論大人、小孩使用平板、手機，簡單自學就可輕易上手。
數位教育的確可以讓學生有競爭力，也迎合家長們的期待：不能輸在起跑點，要先做好準備。但科技日新月益，就算現在學會使用目前這些工具、套裝軟體、程式運用等，廠商不斷地更新及開發新的系統，又怎能學得完呢？尤其未來是AI人工智能的時代，現在所學的可能以後都用不上。
從一開始兩則國外的新聞來看，我們當然會擔心一昧重視數位學習，未來的孩子會不會連基本的閱讀及書寫能力都達不到標準？其實不用等到幾年，現在的學生不僅錯別字多，而且字跡潦草。我們不反對學生要瞭解數位科技知識及如何運用，但是否讓學齡兒童這麼早接觸、學習，以及未來中小學全面改為數位教科書等政策，政府在向下推動數位教育時，應更為謹慎。
附註
[1] 王蕙文編譯（2023）。〈瑞典小學生閱讀理解下滑 6歲以下禁數位化教學〉
[2] 栗筱雯（2023）。〈紐西蘭2招搶救「文盲危機」 新政府想推翻前朝超先進政策〉
＊作者為諄筆群主筆
