舉例來說，好老師可以啟發好學生，他們上大學，發展產業，日後成為教授，建設國家等。不好的老師，可能教出壞學生，成為罪犯，成為社會的負擔。好的老師可以創造支持社會的人才，壞的老師則創造一些社會的負擔。因此，教育單位必須審慎甄試好的老師，挑選具有成為好老師特質的人。
對於教育，謝赫曼充滿熱情。早在1987年，他在以色列理工學院推動一門「科技創業」課程，當時遭遇其他教授們極大的批評與反對。他們質疑，理工學院的學生主要學習數學、科學與工程，這不是商學院，為何要開一門創業課程呢？
謝赫曼回憶，從前自己在以色列理工學院讀書時，教授們總是說，你們好好學習，畢業後很多企業會聘用你們。當時他心想，這不錯，但如果想自己創業開公司呢？你為何不教學生們如何創業呢？當時教授回答：「不行。創業是屬於如何做（how to）的課程，我們不開這種課程。」不巧，他從理工學院畢業時，碰到經濟衰退，找不到工作，於是決定繼續讀研究所，從此愛上了科學研究，選擇走向科學研究的路。
謝赫曼說，升格為教授後，可以做一些開創性的計畫，於是他在以色列理工學院開設了「科技創業」課程，邀請許多在科技界成功創業家來分享經驗，破天荒吸引了600多位學生參加，當時造成轟動，這個課程持續了30年，直到他退休，非常成功，現在由其他教授繼續進行。
為何理工學院的教授想要開設「科技創業」課程呢？謝赫曼解釋，「我們需要基礎研究，也需要應用研究，同時需要創業家。」他質疑，「為何要幫別人工作？為何不開創自己的公司？」
「科學實驗和創業風險一樣高」 不怕丟臉、別重蹈覆轍
「當然，創業會面臨失敗的風險，而做科學實驗也一樣會面臨許多失敗的風險。」謝赫曼說，「在以色列，做科學實驗與創業的風險一樣高，我的座右銘，如果失敗了，重新來一次，不必害怕丟臉，不要重蹈覆轍。經過失敗後，你有更好的機會成功。科學研究精神與創業精神是一致的。」
謝赫曼說，以色列理工學院後來曾對畢業生做調查，大約有25%的畢業生自行創業，這是一個很好的成果。這個結果顯示，「不一定要擔任教育部長或國會議員，一個人也可以對國家做出好的貢獻。」
有一天，他接受海法廣播電台訪問，提到科學教育開始得越早越好。碰巧海法市長聽到這段訪談，他從座車裡打電話給謝赫曼，直問，你說科學教育越早越早，該多早呢？謝赫曼回答，最好從幼稚園就開始。市長當場同意支持這項計畫，謝赫曼表達願意擔任志工，協助這項計畫進行。於是，謝赫曼在家鄉海法市開設了幼稚園科學課程。
