中秋假期的一趟雲林之旅，讓筆者見證到108課綱的困境與機會。
首先，與斗六高中校長和行政主管的一席座談，筆者體會到108課綱推動，在偏鄉所碰到的困境。最明顯的是城鄉差距！一席話聽下來，縣內有城鄉差距，已經匪夷所思；但雲林縣高中與台北市的差距，更令人瞠目結舌。以雲林縣而言，指標性的斗六高中，因為是國立，資源尚可克服執行面對的困難，但縣立高中，或是其他私校，就必須面對很多無法解決的問題。整體看來，雲林縣多數學校普遍面臨師資、設備和空間的不足。另外，雖然斗六高中在雲林有其資源優勢，但對比台北市高中學生一人一平板電腦的配置，斗六高中的學生則難以望其項背。
108課綱原本的精神是扶植弱勢，然而城鄉差距的事實，卻讓筆者擔心，弱勢的學生恐怕無法因為108課綱的實施，獲得平等的教育機會。很明顯的，第一線資源的短缺，勢必讓108課綱的理想被打折。政府實在有必要傾聽第一線教師、行政人員的心聲，在政策的規劃或推動上，納入他們的意見。同時，想辦法給予偏鄉更多的資源和協助，拉近城鄉間的距離。這也是蔡英文總統在去(108)年12月4日參加總統候選人青年論壇時，對青年學生的承諾。
108課綱面對的另一個困境是，現階段考招的方式，讓學生對素養導向教學沒興趣、家長對素養導向認同度低，尤其是升學導向的家長，常擔心非考科的學習，影響學生升學。面對學習歷程檔案，學生更是壓力重重。以筆者南部的親友為例，小孩高二，正是108課綱第一屆學生，最近半夜都會起來大哭：只因為學習歷程檔案傳錯了，想要更新重傳，系統卻已關閉；為了擠進校排名的前百分之一、二，想去補習作文；擔心大學端看不到她的努力，對學習歷程檔案系統的定義不明，憂心忡忡。令筆者心疼十六歲的孩子要承受這麼大的壓力，也對課綱的理想如何落實感到憂心。
但另一場到雲林樟湖生態國民中小學校長的參訪，筆者卻看到了十二年國教的不同世界。這所學校的辦學理念，學生的學習方式，對照周遭親友面對108課綱的壓力，讓筆者看到108課綱理想的展現。
讓筆者印象最深刻的是學校安排的四季挑戰課程；春季「專題研究」，孩子選定一個題目，扮演記者的角色，訪問耆老，跨年齡層的對話，讓孩子了解某一議題外，也培養他們的同理心。世代間默會知識的承傳，情感的連結，是教室內學不到的。夏季「自主服務學習」，孩子自己規劃行程，在地蹲點，觀察、體驗和保護生態環境，培養環境的意識，讓學習與生活連結。秋季「百岳登頂」，孩子須攀登合歡山北峰和東峰，克服內在的恐懼和困難、自我挑戰，培養堅毅、熱情、勇敢、獨立自主的品格力。冬季「單車走讀」，孩子由花東經過五天四夜，單車騎回雲林，夜宿廟宇，學長姐也會回來陪伴。校長說，很多孩子經過了一趟單車的旅程，在學長姐激勵下，回來後開始會自主學習，內在的學習動機似乎被啟發。 （相關報導： 葉乃靜觀點：偏鄉是108課綱多元選修課程的罩門 ｜ 更多文章 ）
過去常聽老師抱怨，教學現場的困境之一是學生沒有興趣，教師面對不感興趣學生的無助。現在筆者終於找到答案，教育如果能讓孩子自行探索、與生活連結，才有可能啟動孩子的熱情和興趣，發揮自主學習的精神。近日報載，108課綱中彈性學習時間，學生的自主學習部分，由於學校缼乏專責輔導人力，學生也因為沒有學分、不打成績，不當一回事，常會缺曠課，甚至造成放牛吃車的窘境。對於過度強調升學的學生，自主學習顯然還是圍繞著，與未來可能就讀科系相關的議題，孩子不斷思索的仍是教授可能喜歡什麼主題，才選擇這個主題學習。這種趨勢，明顯違背了108課綱中，自主學習推動的目的。
