比較大的問題是所謂「代訓華語中心」制度竟然是剝華語老師兩層皮的機制。代訓中心係指教育部為了確保華語教學品質，指定華語先修課程只能由16所國立大學華語中心與17所私立大學華語中心來開課。這個制度真能確保華語教學品質嗎？還是出現嚴重的形式與實質脫節的問題呢？
近日教育部召開華語先修生說明會，某K大提出對代訓中心的疑問。高教司長表示代訓中心實施後，發現一些問題，將再發文調整。技職司長卻在所有大學面前，直接否定高教司長的發言，認為代訓中心沒什麼問題，各大學照做就是。筆者耳聞很多人說技職司長是武則天，第1次親眼看到還真的有點驚愕。其實不需如此武則天，華語留學產業草船借箭的過程，當然是很複雜很專業的過程，能力強的事務官豈不是更需謙卑的精進，接受不同觀點是基本美德。更何況代訓中心怎麼會沒什麼問題呢？
代訓華語中心如何可能是剝華語老師兩層皮的機制呢？筆者舉例說明，某大學華語中心是教育部指定的代訓華語中心，就代訓的指定角色而言，中心主任基於豐富的華語經營專業，主張代訓其他大學華語先修生，應提供專業華語服務水準，協助其他大學度過難關，專業代訓服務費僅酌收個位數幾趴就很夠，華語老師以聘計畫型專任為優先。
但實際發生的事實是該某大學的校長層級，指派親信秘書，在校內簽呈白紙黑字剝奪教育部指定的代訓華語中心的代訓角色權責，由親信秘書直接主導代訓。教育部指定的代訓華語中心代訓其他大學，首先要有個代訓合作意向書與代訓華語課程規劃，這是專業代訓工作，按理是代訓華語中心與被代訓大學商量，根據被代訓大學的特色與條件，擬出代訓華語課程規劃。但是該大學校長層級卻命令只有親信秘書是與被代訓大學唯一的窗口。親信秘書與被代訓大學完成的代訓合作意向書，按最基本的行政程序，就是至少要將代訓合作意向書影本交給代訓華語中心瞭解，以便執行教育部指定的代訓工作。但是校長層級與校長親信，竟然不將代訓合作意向書影本交給代訓華語中心。其表達的意思很清楚，就是校長層級與校長秘書聯合搶奪代訓華語中心的「被指定代訓角色」，搶奪華語代訓經費與代訓主導，這是人性的貪婪。在進入實際代訓的討論中，一級單位代訓華語中心提出保障華語老師與專業經營的不同意見時，該校長層級竟直接在1天內，早上發文下午就解除代訓華語中心主任的職務，這是基於人性貪婪的權力暴力。改派御用的非華語專業者擔任代訓華語中心主任。這位御用者先前才把該大學的通識教育中心滅亡，不具通識專業卻擔任通識主管。上述是舉例說明所謂代訓華語中心會誘惑人性的貪婪，有機會去剝華語老師的第一層皮。
