國文老師不是他們的會員嗎?爭取各科教師的權益,難道不是工會的責任嗎?為什麼有的工會總是站在政府方著想呢?操弄下去的結果,就是所有科目停在16節,即使未來新課綱上路,也無法再爭取更多,因為某工會「很體恤」的自降談判籌碼。
科科等值?不如科科等質
要說「科科等值」,此「值」指的該是共同降低節數的目標,而非計較某科一兩節的數字,更不是忽略專業性的齊頭式平等。每一科、每一領域的教師都辛苦,卻也無法用同一標準去評估和理解。就像雞蛋和奇異果,或許外型相似,但質地完全不同,可以因為同放在冰箱的蛋盒中,就統一認定是雞蛋或奇異果嗎?就要用相同的方式食用它們嗎?
爭執表面上的數字,不如善待各科的本質,提升各科的教學品質,強調「科科等質」,讓每一科、每一領域在學校能有更好的發揮,造福學生。經專業評估與課綱的搭配,賦予各科教師足夠的自由時間,落實十二年國教的差異化教學、協同教學,不是更好嗎?
如果教育部捨不得投注經費,又要馬兒好,又要馬兒不吃草,根本是天方夜譚!而某工會竟也隨之演雙簧,表面上爭取最苦的藝術領域權益,實際上賣掉人數最多的國文科,政府、教師兩邊討好!這次賣了國文科,下次又會賣了誰呢?
雞蛋就是雞蛋,奇異果就是奇異果,不同的科目自有它的特性,表面數字的公平,實則真正的不公平,並可能帶來教育界更大的災難。
*作者為高中教師