韓國棟觀點:大學多元入學新方案的─X和P到底在玩甚麼花樣?

2017-03-13 06:50

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2017年學測。(顏麟宇攝)

2017年學測。(顏麟宇攝)

在台灣,只要碰觸教改,尤其是入學方式的變革,因關係著每個孩子的未來前途發展,再加上每個學生的性向能力和學習狀況不同,總會引發不小的爭議。

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強調學生多元適應發展的12年國教課綱(107課綱),即將於107學年度開始逐年實施。因應新課綱的啟動,國內各大學也將於110學年度開始實施新的多元入學方案。

根據大學招聯會日前提出的大學多元入學新方案草案,大學入學共有特殊選材、繁星入學、申請入學和分發入學等四個管道(表一)。其中以申請入學的招生人數最多,引發的爭議也最大。

表一
表一

新的大學多元入學方案,將學生的表現分成X、Y和P三大類。X代表高中學生應具備的基本學力,Y代表升大學應有的關鍵學科能力,這兩類型考試皆由大考中心辦理。另外還有評量音樂、美術和體育專長的術科測驗,由術科考試委員會辦理。P代表無法由統一的紙筆測驗所評量,但能展現學生多方面實力或潛能的各項表現;P又分為P1和P2兩類.前者是學生的學習歷程,後者是校系自辦的甄試項目。

表二
表二

X就是現在的學科能力測驗。現在的學測都在高三的寒假舉行,考國、英、數、社會和自然五科,因為有五個考科「總級分」的設計,所以學生都要考五科。現行的申請入學設計,雖然也有P的設計,但因有五科總級分的設計,多半校系單憑總級分和各科級分,即可篩選出各校系所需的學生,以致P的功能發揮有限。此外.現行的P沒有明確區分P1和P2,且各校系篩選學生即使有參採P,也多半是P2,而非P1。

為了降低學生的考試壓力,招聯會提出的大學多元入學新方案草案,X(學測)的考科雖然仍包括國、英、數、社會和自然五科,但考生可自由選考四科,而且X與Y考試的考科,以不重複為原則,所以Y考科由現行的十個考科(國、英、數甲、數乙、物理、化學、生物、歷史、地理、公民與社會),降為數甲、物理、化學、生物、歷史、地理、公民與社會等七科,考生可自由選考,成績均採級分制。

招聯會強調,對於未設考科的學習領域,大學校系若欲了解學生修習情形,如數學乙、資訊領域課程等,可藉由檢視學生學習歷程檔案或自辦指定項目進行評量。

根據新方案草案,申請入學參採的是X和P(包括P1和P2)的表現,分發入學採計的是X和Y的成績。

現行的申請入學的作業時間為三到五月,嚴重干擾高三學生的學習活動。為了還給高中學生三年完整的課程學習,新方案的申請入學作業時間將延後到四月下旬到五月底進行。

爭議一、X應考三科或四科才符合多元適應的精神?

如前所述,招聯會提出的草案,X由目前的五科全考,改為五考科中任選四考科,雖然減輕了學生的考試壓力,但仍有不少高中老師反彈,認為考四科還是太多,應該再減為三科。

如果只考三科,是固定考國英數三科呢,還是讓考生從國、英、數、社會、自然等五個考科中任選三科?雖然國英數是重要的基礎能力.但是從學生多元適性的角度來看,當然是從五科中任選三科較符合多元適性的精神。

若考四科,是國英數三科必考,再加考一科社會或自然呢,還是五科中任選四科?站在學生多元適性的角度來看.當然也是五科選考四科較合理。

如果X只考三科,同級分的學生人數必然增加,如此一來,除了可以再進一步減輕學生的考試壓力之外,還可以提高P的功能。P和學生的多元適性發展呈正相關,P的功能提升了,107課綱所強調的多元選修和多元適性發展的精神就能發展得更好。

P的升學角色增加了,學生在學校的學習表現自然更受重視;但是對於學科考試能力很強的明星高中學生參加申請入學而言,卻是相對不利的。

教改很難一蹴可幾,必須循序漸進。X由現行的考五科改為五科選考四科,向多元適性的方向邁進了一步,但又不致太大步,可說是一個折衷方案。

爭議二、P1要不要納入檢定?要不要訂出最低採計比重?

許多大學輔導相關科系選才時,很重視學生在生命教育方面的學習歷程和表現,然而,現行申請入學第一階段的檢定項目,都是學測考科,無法篩選出高中學習階段在生命教育方面有傑出成績表現的學生。雖然申請入學的第二階段甄試,有P的設計,但沒有明確區分P1和P2,也沒有強制至少要採計多少比重的P1。

P1納入申請入學第一階段的檢定項目,最符合多元適性的精神;但如前所述,教改應兼顧理想和現實,必須向前邁進,但第一步又不能跨得太大,因此現階段的大學多元入學改革方案,還不宜全面將P1納入檢定,但可以選擇一些科系,如設計和資訊等科系,試辦P1納入檢定;至於申請入學第二階段,則應明確訂定P1的最低採計比重,而且至少要達到25%的比重,才能將高中教育導引至107課綱多元適性的方向發展。

*作者為資深媒體人

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