蘿蔔刀流入台灣校園，讓許多師長都感到相當擔憂，全台目前已有多家學校接到教育局函文，公告禁止學生將蘿蔔刀帶到校園裡。不過，一名講師今（2）日發文指出，蘿蔔刀禁令恐會導致「禁果效應」，越禁止會讓孩子越想玩：「孩子好奇心使然，迫不及待想把他玩爆！」
校園講師莊越翔指出，現在新聞報導和校方、師長都強行禁止學生使用蘿蔔刀，或將蘿蔔刀帶到校園內，但他認為，與其不斷強調該物有多危險、一昧禁止觸碰、禁止使用，應該更詳細地讓孩子知道、如何使用會傷害到他人：「與其告訴對方這有多危險，應該要告訴孩子怎麼使用他才更安全，因為人類本來就對禁止、禁書、禁地、禁果感興趣。」
文中他舉出「禁果效應」細述：「你越是禁止，他就越想要得到，你越是要他不要做，他就越好奇做了會發生什麼事，像是美女與野獸的故事中，野獸說著千萬不要進到那房間；潘朵拉了盒子就硬生生地打開。」他認為，在當前新聞報導中，蘿蔔刀被描述地相當危險、應該禁止，孩子好奇心強烈，恐怕「迫不及待想把它玩爆」。
莊越翔向師長分享5種說話方式，比起僅是對孩子下行動指令，「不要拿蘿蔔刀去戳眼睛」、「不要戳同學背部」、「不要拿來割手」，讓孩子瞭解正確的使用方式或許是更好的。
第1種：說「可以」取代「不可以」
莊越翔舉出自己的例子說道：「像是我會跟學生說，你上課要使用手機有三個時機，第一，可以拍攝簡報跟課程相關講義內容，第二，你可以拍攝老師，搞不好這是最後一張照片，第三，你可以聯絡生命中重要他人，搞不好這會是最後一通電話。」與其對孩子說他不能怎麼做，可以直接告訴他可以做什麼事。
第2種：具體、明確、可行的行動指令
莊越翔認為，行動指令要足夠具體，且明確可行，像是「不要亂玩蘿蔔刀」，可以改說為「請拿出蘿蔔刀將紙割成一半再收回鉛筆盒裡」；「未滿十八歲請勿進入本網站」改成「12歲請進米奇妙妙屋15歲請收看咒術迴戰2.5條悟」。
第3種：把工具原本的用途講清楚
莊越翔舉出各類工具說道：「鋸子是木工課拿來切割木頭的、木槌是童軍課拿來把營釘打到土裡的、菜刀是拿來家政課切菜的、火柴是實驗教室拿來點燃酒精燈使用的、圓規是數學課在紙上拿來畫圓的。」若師長將工具本身可行的用途明確說出來，會比禁止、強調危險性更好。
第4種：不要後面要回來
話鋒一轉，莊越翔強調，上述種種也並非要師長不再講「不要」一詞，但講出「不要」指令後，要再補述「可以行動的方案」、「具體作法」、「回到物品本質用途」等內容。
第5種：在可控之內失控
莊越翔分享自身於師大上教育心理學課程聽到的說法：「如何讓孩子知道火很危險，不是告訴他說火會燙傷，而是點一根小蠟燭，讓他輕輕地靠近，可能皮膚會感受到熱甚至小型的灼傷。」他認為，當孩子在「可控受傷範圍」內碰到危險物，就能馬上明瞭該物品的危險性，經驗會讓他知曉該物碰不得。
