教育向來是翻轉社會階級與貧富差距的一大力量，但對偏鄉小校來說，聘請不到專長老師，孩子只會變得更弱勢。台中市政府教育局去年首創「優質樂學翻轉學習」計畫，以「聯盟學區制」打破這個困境，讓教學資源進入偏鄉，也替孩子的未來，帶來更多翻轉的可能性。
「最好玩的是搭上公車這一段，因為他們是第一次搭公車，連我都沒有搭過…」
「電火溪這個我不知道，沒有去過，其實沒有很遠…」
「老師會給我們拍子，我們自己想出好聽的音高，用直笛吹出來，如果不好聽就改一改，老師再結合變成一首曲子…」
台中市外埔區安定國小五年級學生吳采真和陳冠璇你一言我一語，聊起學校這學期的綠活地圖課程，他們騎著自行車走訪外埔區，將沿途所見所聞透過繪畫、編曲、寫作等方式表達出來，小小一本繪本，卻結合了國語、英文、美勞、音樂、體育、社會等課程。能夠有足夠的師資串連，執行這個完整的教學計畫，要歸功於台中市政府教育局從105學年度起推動的「優質樂學翻轉學習」。
小校教學時數養不起專長教師
「這個政策主要解決小校專長教師永遠不足的問題。」教育局長彭富源解釋。教育部規定一個老師一週至少要上十八到二十二節左右的課，但對於通常一個年級只有一班，全校才六班的偏鄉小校來說，像英文、美術、音樂、體育、自然等專業課程，根本無法提供足夠時數，讓有些小校選擇不聘專長老師，有些聘到專長老師但還得兼教其他科目。而且因地處偏遠，想吸引適合的師資並不容易。
位於霧峰區的峰谷國小校長陳世穎對此感受深刻：「招考老師常常是：招考一次沒人報名，第二次沒人報名，到了第三次還是沒人報名。」最後招聘到的專長教師通常不是本科系畢業，有的兼了好幾個學校的課，一個禮拜只到學校一天，對學生不熟悉，加上地理位置偏遠，流動率也高。「師資問題會造成偏遠地區的孩子，弱勢變得更弱勢。」
有鑑於此，教育局決定推動偏鄉小學「優質樂學翻轉學習計畫」，這是全國首創的偏鄉學校「聯盟學區制」，由多校共聘專科老師，一次補足偏鄉師資。局長彭富源解釋，「目前的模式是每個學校在既有員額上外加一至兩個專長老師去跑（即輪流至各校教學），不然單獨一個學校外加一個老師還是跑不動。」教育局一開始找了四十七間偏鄉學校的校長開會討論，從中挑選出理念相同、地點相近的組成策略聯盟，最後配對成功的，包括外埔區的馬鳴國小、鐵山國小、安定國小，東勢區成功國小、新成國小、石角國小，以及霧峰區峰谷國小、光正國小。
為了運作順暢，聯盟內的學校在行政系統都做了不少協調。安定國小校長陳素萍以外埔區為例，「以排課來說，國小的課務標準規定，科任老師要二十堂課，導師十六堂，可是共聘老師舟車勞頓，授課時數十八堂就好。」共聘老師分主聘跟從聘，主聘學校可以請老師協助帶領社團，但從聘的學校彼此約定不要再給老師額外的工作，以免負擔過重。
吸引優質教師到偏鄉教學
105學年度這八所學校在英語、美勞、音樂及自然四個科目聯合聘用十六位老師。實施一年下來，教學品質的提升讓各校都十分有感。像外埔區三所學校各主聘兩位老師，讓鐵山國小教務主任張晴雯大讚，「這六個老師跑三所學校，等於這三所學校真的多了六個老師，發揮功效很大。」以美術課為例，以前的美術老師是鐘點代課老師，課程以畫畫為主，這學期有了專業美術老師後，包括水墨畫、水彩、拼布都可以教，課程多元到讓師生都很驚訝，學期末還舉辦學生美展。
英語老師林慧芸由馬鳴國小主聘，她記得去年剛跑校的時候，發現有學校近一半的三年級學生無法完整寫出二十六個英文字母。於是她從口說與聽力下手，每週錄製兩分鐘的英語廣播在午餐時間播放，每次廣播介紹一個生活用語，如憋尿（Hold your pee.），裡頭以中英夾雜介紹，並重複出現在之後的廣播中。一開始廣播由老師錄製，慢慢找學生一起錄。「英文用零碎時間學最好，吃飯的時候學生很在乎聽到的聲音是他自己的，大家心裡都有個明星夢。」她表示，慢慢把興趣帶起來後，學生至少不討厭英文課，也不覺得學習那麼痛苦了。
峰谷國小校長陳世穎十分誇獎透過計畫聘到的體育及美術老師，「美術老師是彰師大美術研究所畢業，體育老師是台體大畢業，還是女足國手，都非常專業，以前比較沒有這樣的專業老師。」過去校內沒有體育老師，都是主任兼課，這學期體育老師林勻進來後，設計許多有趣的教學活動引發孩子的興趣。林勻以足球為例，「足球一個人踢不起來，一開始不會踢會覺得不好玩，所以我讓他們玩遊戲，像是一對一用腳搶球，搶到球可以射門，很有成就感。」有了興趣再慢慢加入比賽規則，遊戲從一對一、二對二，逐漸演變為正式比賽的五對五，不知不覺引導孩子走入足球世界。
帶動聯盟學校課程革新
除了解決小校師資問題，優轉計畫還有更大的企圖心：翻轉教學。教育局國小教育科科長尤敦正表示，「偏鄉小校學生人數少，老師教學有很多可能性，可以個別化、差異化，嘗試多元教法。」第一年是整備課程的磨合期，第二年則希望各校從教學著手，不止共聘老師資源共享，還能進一步連結聯盟內的各科老師與軟硬體資源，共同嘗試新的教學方法。
在課程革新上，安定國小已經起步。校方105學年度除了參加優轉計畫，並申請到教育部的教學訪問教師，讓都會區「高手」教師到偏鄉學校駐點一年。像台北市忠孝國小教師翁永傑就是透過計畫，駐點到安定國小。校長陳素萍原本在校內推動閱讀，有了足夠師資後，她進一步結合食農教育，「閱讀理解能力是我們這區孩子最需要的，這邊的文化較弱勢，鄰近沒什麼圖書館，但閱讀必須跟生活結合，而我們這邊都是田，正好可以把知識性的東西帶進來。」
在訪問教師翁永傑帶領下，老師們將以往應用於社區營造的「綠活地圖」帶入，讓學生一起畫出社區裡的農產、特色、信仰文化，瞭解社區裡人與人的聯結，將各學科相關知能盡量應用進來。不同年級搭配不同的課程設計，如低年級以生存遊戲融入資源概念，介紹在地農產與土地公文化；中年級以桌遊融入生物多樣性概念，繪製校園植物地圖；五年級騎自行車隊走訪外埔區；到了六年級更進階挑戰火炎山，回來後要做出火炎山模型。「十二年國教課綱要求教師協同教學跟統整課程，並以素養為導向。老師做完這學期的『綠活地圖』課程後，我跟他們講，太好了，108學年度開始的課綱，你們都會了！」校長陳素萍十分滿意。
讓偏鄉孩子擺脫弱勢
峰谷國小位於921地震重災區，車籠埔斷層就在學區內，地震過後，能搬走的居民都走了，學生由六百多位驟降為六十餘位，多半來自弱勢家庭。為了不讓孩子因教育匱乏而更加弱勢，校方積極爭取資源，發展創客課程，從平板數位教學、VR虛擬實境、3D列印、四軸空拍機通通有，課後還免費開設各式各樣的社團與課輔班。參加優轉計畫是提升教學品質的另一契機，有了專業老師指導，學生各方面表現突飛猛進，像太鼓隊拿下105學年度台中市學生音樂比賽打擊樂第三名、以及106學年台中市兒童才藝薪傳獎傳統技藝第一名；英文科則在台中巿105學年英語讀者劇場中得到第二名，以往這都是偏鄉小校難以企及的成績。
教育始終被視為翻轉社會階級與貧富差距的重要動力，而優轉計畫不只翻轉了教學資源，也替偏鄉孩子的人生，帶來更多翻轉的可能性。
作者介紹｜蔡金鼎
台中知名文史工作者，父母是傳統市場的魚販，豬肉攤是童年睡午覺的床板。學術研究領域是文化資產與社會學，鍾情於社會邊緣議題，例如孝女白琴、原民（來台）老兵、傳統市場、檳榔產業、（非媽祖）民間信仰等，都是其關心的議題。
文／蔡金鼎
攝影／澄攝影
本圖／文經授權轉載自台中好生活（原文標題：優質樂學 翻轉學習 讓偏鄉學童也能快樂上學）
責任編輯／林安儒
