當孩子調皮搗蛋時,你能忍多久不吼罵?自省後,再來看看他是不是「好小孩」!

2017-05-17 08:20

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真正的「好小孩」,該是什麼樣子?二十一世紀教育的最高指導目標為「培育國際人才應有的素養」,而必備的素養有哪些呢?

第一,必須積極—所謂「積極」指的是以正向態度展開行動,而正向行動中蘊藏的「意願」便與「動力」有著十分密切的關係。

當孩子愈來愈自動自發時,學習「意願」也將提高,因此在教育他們時,必須思考如何幫助孩子成為一個更加自動自發的人。然而,關鍵在於給予孩子「自由」,具體應該怎麼做,之後會再詳細說明。

第二,培養小孩的幽默感—重視孩子的「笑話、有趣的行為」,因為這些行為背後皆伴隨了「笑」。「笑」不僅是心靈的最佳滋養品,同為能使身體健康的益友,曾經也有患了重病的人因為「笑」而痊癒的例子。

如果能夠常從父母的身上看到「笑容」,家中也一定充滿了正向能量,開朗的氣氛將有助於孩子們穩定自己的情緒。

尤其和歐美人士相處時,「笑話」是絕對少不了的,而且在歐美國家幽默感也是領導者必備的條件。

此外,幽默還被稱作「愛的橋樑」也是一種對別人的「體貼」行為。由此可知,想成為一個國際人才,必須正向、積極地與外國的人們相處,同時理解他們的幽默,並且「體貼」他人。

二十一世紀教育的第二目標則為「培育富含創造力的孩子」,而所謂「創造力」指的是創造出前所未有新事物的能力。

擁有「創造力」的人生,除了自己能十分愉悅之外(雖然在創造出成果之前必須嚐到絞盡腦汁之苦),也能夠為他人帶來快樂,讓別人感到幸福。就這點而言,不只能造福國人,更能進而將之拓展到全世界。富含創造力的人,每天的生活都將神采弈弈,也不容易顯得老態。

「創造力」是一種創造全新事物的能力,倘若被固有框架束縛,便無法成就新創意。但打破框架也要有「動力」撐腰,因此父母必須在教養孩子時,培育他們「自動自發」的能力,同時給予孩子足夠的「自由」。

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自動自發的幼童不需父母發出「你做○○」的指令也能自己找東西玩。(圖/方言文化提供)

教會孩子自我克制,同理心是關鍵

自動自發的幼童不需父母發出「你做○○」的指令也能自己找東西玩,因此一、兩歲的孩子看起來總是給人「坐不住」、「無法安定」的感覺。如同之前的論述,這是因為他們的「好奇心」旺盛,還處於「調皮搗蛋」的階段,所以才會屢屢出現讓父母傷腦筋的行為。

考慮到創造力的發展,絕對不能責備孩子的「調皮搗蛋」行為,甚至必須支持他們。

不過,如果能動之以情地告訴孩子,他的「調皮搗蛋」行為已經造成別人的困擾,孩子也會開始產生同理心,告誡自己如何做才不會造成他人的麻煩。當孩子能判斷自身的行為可能造成對方困擾時,就算他想「調皮搗蛋」也會試著忍住,而這種能力稱為「自我克制」。

然而,父母責備之後才克制自己的行為,並不是前述的「自我克制能力」—一個必須倚賴爸媽的責備,才能停止調皮搗蛋的孩子,當父母不在時便不知道自己應該做些什麼,甚至會因為過度玩樂造成別人的困擾或受傷,這件事在我這三十年來一直舉辦的夏季合宿活動中的小學生身上學到不少。在這個活動當中,我們的方針為:「不排課表,沒有任何禁止事項,不管孩子做什麼,大人都不責備。」

也就是說,我們給予孩子全面性的「自由」,結果原本在參加合宿活動之前,總是聽從師長與家長的話,被老師「誤評為好孩子」的乖乖牌,開始做出了誇張的行為—有些孩子似乎想將蓄積以久的慾望一次解放,竟然拿著棒子追打朋友或大人們,有的還爬上屋頂走來走去,完全失控。

換言之,參加合宿活動之前的「好孩子」,他們表現出來的行為只是為了避開父母與師長的責罵,希望獲得讚美的「偽裝行為」。

這樣的「偽善孩子」到了青春期後,恐怕將引起更大的麻煩。

像是日本獨有的多起突發拒絕上學或神經錯亂、心靈障礙的孩子們,其本身也十分苦惱,而面對這些難題的父母更是煩惱。

(示意圖/翻攝自youtube)
你給予孩子全面性的「自由」了嗎?(示意圖/翻攝自youtube)

越責罵,孩子內心越灰暗

真正的「好孩子」是什麼樣子呢?如同先前說明過的,會「調皮搗蛋」、有幽默感且會說「笑話」、能夠與父母及老師「反抗」、能和朋友「吵架」,活得像孩子、過著神采弈弈生活的小孩。

這些行為雖然都會隨著年齡的增長而有所改變,但絕對不會讓那些被「偽善孩子」束縛住的父母生氣,甚至感到不安。

然而,大部分的爸媽都能靜靜地看著自己的孩子,但講究教養方式的父母,通常很快就會感到焦慮不安,最後忍不住地責罵。

尤其,當爸媽急著教育孩子時,大概都無法克制地放聲大罵,但這麼做反而會讓孩子的心愈來愈灰暗。

有幾位大學生,其父親皆為易怒之人,自孩提時代開始,就算全家人一起出遊也很少有快樂的回憶。其中一位曾經想過自我結束生命,另一位則是因猜疑心過重而幾乎沒有朋友,只要有一點聲響便容易出現急躁的症狀,因此他們前來求助於我。

果然,這些人皆表示自己處於幾乎沒笑聲的家庭。

在意孩子行為的父母們,可多閱讀一些關於他們身心靈發展的相關書目,尤其是與孩子一歲時行為訊息有關的書籍等,建議可依照他們的年齡選擇適當的書種。

作者|平井信義

畢業於東北大學醫學系,為日本兒童學研究會會長、醫學博士。曾任職於母子愛育會愛育研究所、御茶水女子大學教授,於一九七O年開始擔任大妻女子大學教授,並在一九九O年成為該校名譽教授。
著有《自閉症兒童的保育與教育》、《教養與親子關係》、《帶大孫子的保育爺爺》、《忘記如何吵架的孩子們》、《到5歲之前的慢育方法》、《讓孩子成長的父母・扯孩子後腿的父母》、《父母應該做及不該做的事》、《激發與提升孩子能力的方法》、《提升第一個孩子能力的教養法》、《讓長男&長女不斷成長的教養法》等為數眾多的作品。

本文經授權轉載自方言文化《放手,不放任的教養:不插手不責罵地守護,孩子「自主發揮」,又懂「適可而止」
責任編輯/蔡昀暻

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