2. 老師誤以為學生已經是主人
幾場春雷驚醒了平穩的靜好歲月，一下子要學習共同體，一下子又要翻轉教育。於是幾番研習過後，教室調整了座位，三人或四人一組，學習任務分配給組長，組長分配給組員。知道讓孩子帶回家不可能會完成，於是就在班上開放討論，美其名為小組合作學習，實則包商轉包工程而已。老師於是成了大盤商，組長是中盤商，組員是小盤商，學習任務成了分割零碎的小型工程。
這樣的模式，學生豈是主人？無非是完成大盤商分配的零碎任務的小包商而已。
第一種模式養成的客人，純潔天真，解凍所需時間還好。第二種模式養成的客人誤會已深，進入我的班上，知道我的教學模式，第一時間心裡便會嘀咕「又來了」，然後便搬出習以為常的那一套應付。這樣的客人要解凍，既難又耗時。
但不管如何，這是我之所以在這裡的價值和意義。所以我仍努力地翻轉著。我的國一孩子才開始兩個月，但我的確感受到他們的翻身與轉變。
我只是就事論事。我不代表所有的國中老師，所感受到的國一新生現況，也不代表所有的國小夥伴。但我仍願意直說：燃眉之急在國小。
以我身處的南投縣，真正開始或已經翻轉教學的原鄉或偏鄉班級有幾個？十個？或者二十個？而整個南投縣有一百八十所左右的國小，至少是一千五百個班級，這樣的翻轉速度及廣度，真的太慢。
花東呢？屏東呢？雲林呢？金馬離島呢？或是我去過、看過、分享過的台中市和平區呢？澎湖縣的七美呢？高雄市的那瑪夏呢？
傳統教學法讓過去偏鄉原鄉學生以緩慢的速度被拉開與城市的差距，而翻轉教學肯定會讓這樣的拉開速度更劇烈。這樣的速度，讓人擔憂，甚至不忍預見。
如果國小跟不上，國中被拉開的速度就更驚人。如果國小的翻轉態度沒有正確建立，國中就要花更多心力從頭開始。到了高中職大學呢？會不會就是更多因為無趣沉悶低成就而早早就放棄學習的孩子。
作者介紹│王政忠
臺灣唯一獲得Super教師獎、Power教師獎、師鐸獎三冠得主。國立高雄師範大學國文系畢業、國立臺中教育大學課程與教學研究所碩士，現在是南投縣立爽文國中教導主任。
因為教育，讓他得以從貧窮翻身，所以他投入教育；因為老師，讓他得以從弱勢脫困，所以他成為老師。
他在全臺灣最貧窮的平地鄉鎮學校落腳，奮鬥二十年，心心念念要給偏鄉孩子一個專業而公平的教育機會，成功創造爽文經驗。
王政忠相信「先談教學，再談教育；先給支持，再談改變。」更堅持Teachers get support，Kids get hope. 因此於二○一五年發起名為「我有一個夢」的全國教師專業成長工作坊，短短兩年，超過七千人次教師參與其中，推波助瀾台灣教師參與網路教學社群人次翻倍，直逼十萬，掀起台灣教育史上最大教師自主學習浪潮。
本圖、文經授權轉載自天下文化《我有一個夢：一場溫柔而堅定的體制內革命》
責任編輯 / 鐘敏瑜
