ＳＴＥＰ３模仿「範本」的特徵
以ＳＴＥＰ２中找出的「範本」特徵為基礎，實地進行模仿，試著表達或行動看看。一再重複，直到學會其中的知識或技術。
ＳＴＥＰ４在「固定模式」上加入編排
等到某種程度習得「範本」的固定模式之後，必須再加上自己的獨特性，重新編排整體。至於自己的獨特性從何而來，具體來說有以下幾種要素：
〈自己的內在要素〉過去的經驗、體驗、靠學習得來的知識、已取得的資格執照、積極度、將來的展望……等等。
〈外在要素〉在其他領域活用過的知識或技法、借鏡於外國或異文化中的知識及手法、值得期待的他者（社會）、將來的發展性……等等。
總結來說，所謂模仿思考的「固定模式」，步驟就是先找到「範本」，進而模仿學習其技術，最後自行加以改編，藉此創造自己的獨特性。
在實踐這種初級手法時，最重要的是避免因為太想強調「自己的獨特性」，結果卻把「範本」原有特徵全部改掉的做法。因為，「模仿」範本的行動，不只是為了學習對方的技巧，理解「範本」的創意來源及行動的「根據」、「價值」，也是學習的一部分。
只要是牛津學生，沒有人不知道「Source Book」
結果，在我寫自己的博士論文時，直到最後放在手邊的就是那三本書。除了在寫論文時一定要有的「對先行研究的批判式評論方法」、「設立假設的方法」、「研究的方法論」等關於論述的部分之外，包括論文的標題、章節的設定等論文體裁，也全部「參考」了那三本書。不，或許應該說我「模仿」了那三本書才對。不只模仿，我當然也加入了自己獨創的內容，整體來說，還是完成了一篇新的論文。
後來我才知道，這種在著述、書寫論文或準備講義時，用來做為參考依據的書，在牛津人之間稱為「Source Book」。我還記得論文始終沒有進展的同學急著找「Source Book」的樣子。現在，我在指導學生寫畢業論文時，也會先對他們說「至少找三本Source Book來看」。
Point
．選三本參考書
．「原創」只要一半就好
．從「範本」中創新
作者介紹｜岡田昭人
一九六七年出生。東京外國語大學總合國際學研究院教授。牛津大學教育學博士。同志社大學畢業後，在紐約大學取得異文化溝通碩士學位。之後更成為第一位在牛津大學取得教育學博士的日本人。
回國後，於東京外國語大學任職超過十五年，教授日本人與留學生教育學及異文化溝通等科目。帶領岡田研究室一百多名學生體現「學習與遊玩是一體兩面」的理念，以最大限度發揮其國際教育學的學識，在課程上致力實踐以學生主體的授業方式，不斷提昇學生們的思考力與溝通力。
曾任日本國際教育學會副會長（目前轉任理事）、以留學生為對象的獎學金財團評選委員、NPO法人理事，也擔任過與國際人才育成相關的公家機關委員。參與「北野武的日本人白皮書」、「爆笑問題的日本素養」等電視節目演出。嗜好有對著鋼琴自彈自唱、能樂、各種運動，展現多才多藝的一面。著有《教育機會均等》、《國際教育的開展與多文化共生》等作品。
本文經授權轉載商周出版《牛津人的30堂獨立思考與精準表達課》（原標題：從「模仿」別人的「思考方式」開始）
